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异分母分数加减法教学设计【优秀3篇】

教材地位和作用：篇一

本节课的内容是青岛版义务教育课程标准实验教材五年级下册第65页到67页。

教学重点篇二

异分母分数加减法的计算法则．

《异分母分数加减法》教学反思篇三

今天，我执教完《异分母分数加、减法》一课，心中感慨万千，我既为学生的精

彩而感动，又感到有些压抑。细细分析整个教学过程，让我有了新的认识。下面

就对本节课的成败进行一下自我反思。

一、成功设计演绎出精彩

1、抢答游戏，顺势导入

良好的开端是成功的一半。一堂课若能有好的引入，可以给学生一个启发的广阔

思维空间，使学生把注意力、兴趣集中起来，产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，

从而开展积极的思维，在最佳的精神状态中主动积极的学习。英国教育家米卓德。

斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法”。基于这一点，

我设计了抢答赛，把比赛有机地运用于课堂教学，使学生在无意注意中既巩固了

知识，又在遇到的新问题悬念中顺势导入新课，同时也能调动学生的积极性和

求知欲，使学生能积极地投入教学中。

2、合作探究、主动构建

建构主义学习观指出：学习不是简单地把知识传递给学生，而是由学生自己建构

知识的过程；学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义。数学

新课程标准的基本理念中也有这样一段描述：“数学教学活动必须建立在学生的

认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学

生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正

理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是课堂的主人，我没有剥夺他们的权利，而是让学生自己提出问题后，在自

己思考的基础上，小组合作探究，这种学习方式正是新课程标准提倡的主要方式。

学生在小组的共同努力下，获得了丰硕的成果。无论困惑与成功，都让孩子经历

了观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展了学生合情推理能力和初步的

演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。这也是该课最精彩的部分。

学生小组的一份份设计方案成了本节课最亮丽的风景。他们猜想验证的过程，他

们有理有据的分析，他们那种把新知识转化为已有知识的数学探究思想，还有他

们那种在已有知识的基础上主动构建知识的情景，无不吸引着我，让我为他们而

自豪，为他们而喝彩！这种精神不正是新课改所需要的吗？

3、正确定位、尊重学生

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。我们教师

的职业不同点就是我们面对的是一个个活生生的人。基于以上两点的思考，我把

课堂还给孩子，让学生自己发现问题、自己提出问题，自己解决问题。让学生在

自我的探究中感受成功、体验快乐。那我们教师做什么呢？我们要组织好这节课，

要把学生引导到数学的领域中进行探究，和学生一起研究、一起探讨问题，成为

学生学习上的伙伴。还有一个更重要的任务就是，我们要在适当的时候对学生进

行正确合理的评价，并通过教师的评价能激起学生的一次又一次的欲望，让他们

获得知识的升华、人格的提升。

本节课，我多次在总结中对学生进行评价，一句句“你们真了不起！”、“你们

正让我感动”等话语和学生进行心灵的沟通，让他们在学习的过程中感到自信而

快乐。同时，我非常注意学生研究问题时的每一个细节，只要我发现了，我都给

予及时地评价，并渗透了数学思想的教育、民族精神教育等。这一切都是在尊重

学生的基础上产生的，没有对学生的尊重和理解，没有对教师自己角色的准确定

位，是不会出现以上这些催人奋进、激情澎湃的话语的。

4、补充材料、拓展视野

数学的知识是枯燥的，但数学思维的逻辑与严禁又让人佩服。学生对数学的兴趣

不应只建立在知识的学习上，还可以补充丰富的数学资料，激发学生对数学的兴

趣，让他们感受中国的灿烂文化，拓展数学视野，这也是我们义不容辞的责任。

于是我结合本节课内容搜集了一点小知识进行补充，随即对学生进行爱国主义教

育。

二、压抑气氛让我反思

大家都知道，计算教学是最为枯燥的，除了计算就是练习计算，为了计算而计算。

我既使绞尽脑汁，设计抢答赛调动学生的积极性，用教师激励的语言感染学生，

让他们自己探究感受成功的快乐。但是这节课我觉得最大的不足之处就是整节课

我都没有把学生的积极性充分调动起来。我觉得有些失败，自己也没有发挥出最

佳的状态，总觉得有些压抑。我考虑可能有以下几点原因：

1、开端的情景没创设好

我非常注重开场白的情景创设，但这次的开场白只是和学生交流了观察与猜想的

精神，一直比较低沉。还没来得及进行一些小游戏来调动大家就上课了，学生的

情绪还没