第六章认知主义学习理论.pptVIP

认知心理学诞生的历史背景

0101社会背景：是现代社会发展需要的产物

0202科学技术背景

0303

0303心理学自身的发展

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认知学习理论的基本观点

认知学习理论关注人类学习过程中不能观察到的内部心理过程。

1、人是学习的主体，学习的发生是学生积极地认知，是主动的。

学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组，学习是由心理

推断引起的心理结构的变化构成的；

2、对学习过程和学生内心活动很重视。

3、人们对外界信息的感知、注意、理解是有选择性的。

4、新知识的学习是在原有知识的基础上进行的；

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认知学习理论的发展

▪认知学习理论的早期代表有格式塔学派和托尔曼，其后朝着两个方

向发展：

▪一个是新结构主义（认知结构理论）：如皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔

以及个人建构主义；

▪另一个是认知主义（信息加工的学习理论）：如西蒙、安德森和加

涅等。

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第一节早期认知学习理论

一、格式塔的学习理论

二、符号学习理论

三、早期认知学习理论的启示

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一、格式塔的学习理论

（一）代表人物

韦特海默

苛勒考夫卡

“智力之父，“内部人士，干“格式塔的销

思想家和革新者”实事的人”售者”

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韦特海墨：将完形心理学的原理应用于人类创造性思维的研究，并

倡导在教育过程中培养学生创造性思维的重要。先就读于茶理斯大

学法律系，1901年转柏林大学学哲学和心

理学，从师于斯图姆夫。

苛勒：德裔美国心理学家，格式塔心理学派创始人之一。1887年苛勒出

生于爱沙尼亚，曾先后就读于杜宾根大学、波恩大学和柏林大学，在柏

林大学期间师从斯图姆夫。

考夫卡：1886年3月18日出生在德国柏林。他1903年进爱丁堡大学接受教育，

1904年开始在柏林大学修习哲学和心理学，1909年获哲学博土学位。1910

年到法兰克福大学，与韦特墨、苛勒合作进行似动现象研究，奠定了格式

塔心理学的基础。

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（二）经典实验

（1）“接竿问题”实验

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