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《曹冲称象》教案及反思

一、教案设计

（一）教材分析

《曹冲称象》是一则流传千古的智慧故事，讲述了年仅七岁的曹冲，利用水的浮力原理，巧妙地解决了当时难以称量大象重量的难题。故事语言简练，情节生动，不仅展现了曹冲的聪慧过人，更蕴含着丰富的科学思维方法和解决问题的策略。对于低年级学生而言，这既是一篇充满趣味的记叙文，也是一次初步接触科学思想、培养观察与思考能力的良好契机。教学中，应注重引导学生理解故事内容，感受曹冲的机智，同时渗透“等量代换”的朴素思想，鼓励学生多角度思考问题。

（二）学情分析

本课的教学对象为小学二年级学生。此年龄段的学生好奇心强，对故事类文本兴趣浓厚，乐于参与课堂互动。他们已经具备一定的阅读理解能力和口头表达能力，能够对简单的故事情节进行复述和初步分析。然而，他们的抽象思维能力尚在发展中，对于“浮力”、“等量代换”等概念的理解需要借助直观形象的演示和生活经验的迁移。部分学生可能在课前已听过这个故事，教师应充分利用这一点，引导他们从“知道故事”走向“理解智慧”。

（三）教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，能用自己的话复述故事。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、情境模拟等方式，引导学生理解曹冲称象的具体步骤和科学原理，培养学生的观察能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受曹冲的聪明才智，激发学生乐于思考、勇于创新的精神，培养学生遇事多动脑筋的良好习惯。

（四）教学重难点

*重点：理解曹冲称象的办法及其道理。

*难点：领悟曹冲称象办法的巧妙之处，初步理解“等量代换”的思想。

（五）教学准备

教师：多媒体课件（包含大象图片、称象步骤示意图或动画）、生字卡片、模拟“大象”（如玩具大象或重物）、“大船”（如水盆、泡沫板或纸盒船）、“石头”（如小石子或沙包）、记号笔。

学生：预习课文，收集有关曹冲或其他聪明孩子的故事（可选）。

（六）教学过程

第一课时

一、趣味导入，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，你们见过大象吗？（引导学生说说对大象的印象，如体型庞大、很重等）大象那么重，古时候没有我们现在这么先进的称重工具，你们觉得怎么才能知道大象有多重呢？（让学生自由发言，初步激发思考）

2.揭示课题：今天，我们就要学习一个关于称象的智慧故事，题目是——《曹冲称象》。（板书课题，指导学生齐读，注意“称”的读音和写法）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：曹冲是谁？他是怎么称象的？他称出大象的重量了吗？）带着这些问题，我们走进课文。

二、初读课文，整体感知

1.初读要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。同时，思考课文主要讲了一件什么事？

2.学生自由朗读，教师巡视指导，关注学习有困难的学生。

3.检查字词：

*出示生字卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导：“曹、冲、称、重、量、砍、线、止、议、论、杆、秤、倒”等字的读音和字形。（可通过组词、联系上下文等方式理解字义）

*指导书写：重点指导“重”（注意笔顺，中间一横要长）、“量”（上窄下宽，里面是“日”不是“目”）、“称”（右部是“尔”加一点，不是“小”）等字。学生描红、临写，教师巡视指导书写姿势和笔画。

4.再读课文：生字宝宝我们认识了，现在我们把它们放回课文中，再来大声朗读一遍课文，看看这次是不是读得更流利了。

5.概括主要内容：课文主要讲了谁，做了什么事？（引导学生用简洁的语言概括：课文主要讲了曹冲想出办法称出大象重量的事。）

三、细读探究，理解内容

1.学习第一自然段：

*指名朗读，思考：曹操为什么要称象？（官员们想知道大象有多重）从哪里可以看出大象很重？（“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。”引导学生抓住比喻句体会大象的庞大。）

*官员们看到这样一头大象，心情怎样？（好奇、想知道重量）

四、课堂小结，布置作业

1.小结：通过这节课的学习，我们认识了生字朋友，读通了课文，还知道了曹操和官员们都想知道大象的重量。那么，官员们想出了哪些办法？曹冲又有什么更好的办法呢？我们下节课继续学习。

2.作业：

*熟读课文。

*抄写本课生字新词。

*思考：官员们提出了哪些称象的办法？为什么行不通？

第二课时

一、复习回顾，承上启下

1.复习生字词：开火车认读生字卡片，用重点词语口头造句。

2.回顾：上节课我们知道了曹操和官员们都想知道大象的重量，那么官员们想出了什么办法呢？

二、深入研读，品味智慧

1.学习第二自然段：

*自由朗读，找出官员们提出的称象办法。（板书：官员：造大秤、宰大象）