《朱德的扁担》教学反思.docxVIP

在历史的回响中传承红色基因——《朱德的扁担》教学实践与反思

《朱德的扁担》是一篇承载着革命传统教育意义的经典课文，讲述了朱德同志在井冈山革命时期，与战士们同甘共苦、以身作则的感人故事。作为一名语文教师，教授这样的课文，不仅是知识的传递，更是精神的引领与文化的传承。近期，我完成了《朱德的扁担》一课的教学，过程中既有成功的喜悦，也有值得深思的地方。现将本次教学实践进行梳理与反思，以期在未来的教学中不断优化，更好地实现育人目标。

一、文本价值的深度挖掘与教学目标的精准定位

在备课时，我首先思考的是这篇课文的核心价值何在。它不仅仅是一个简单的历史故事，更重要的是它蕴含了老一辈无产阶级革命家的高尚品质——以身作则、艰苦奋斗、与群众同甘共苦。这些品质对于今天的小学生而言，是宝贵的精神财富。

因此，我将本课的教学目标设定为：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解课文主要内容，能有感情地朗读课文，特别是描写朱德同志挑粮和战士们心疼朱德的段落。

2.过程与方法：通过抓住关键词句（如“也”“整夜整夜”“一道”“藏”“找回来”“写上”等），体会人物的思想感情；通过小组讨论、情境想象等方式，加深对课文内容的理解。

3.情感态度与价值观：感受朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，初步体会革命先辈的艰辛与伟大，激发对革命领袖的敬爱之情和对今天幸福生活的珍惜。

精准的目标定位为整个教学过程指明了方向，确保了教学不偏离核心。

二、教学过程的精心设计与学生主体的有效凸显

为了达成教学目标，我在教学过程中力求生动、扎实，注重学生的参与和体验。

1.创设情境，激发情感共鸣：

导入环节，我从学生熟悉的“扁担”入手，提问：“同学们，你们见过扁担吗？它是用来做什么的？”在学生回答的基础上，我话锋一转：“在几十年前的革命战争年代，有一根普通的扁担，因为一个人而变得不普通，它就是——朱德的扁担。今天，我们就一起来学习这个故事。”这样的导入，既联系了学生生活，又设置了悬念，激发了学生的学习兴趣。

2.抓住关键词句，品味人物精神：

在理解课文内容时，我引导学生重点研读描写朱德同志挑粮的句子：“他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。”我让学生想象朱德同志挑粮的艰辛，抓住“满满的”“一块儿”等词语，体会他与战士们同甘共苦、不搞特殊的作风。对于“整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗”，我引导学生理解“整夜整夜”所蕴含的朱德同志为革命事业呕心沥血的辛劳。

当讲到战士们心疼朱德，把他的扁担藏起来时，我提问：“战士们为什么要藏扁担？”学生回答后，我进一步引导：“从战士们藏扁担这个行为，你感受到了什么？”从而让学生体会到战士们对朱德同志的爱戴。而朱德同志“又找来一根扁担，写上‘朱德的扁担’五个字”，这一行为更是点睛之笔。我让学生反复朗读这句话，思考：“朱德同志为什么要在扁担上写上自己的名字？”通过讨论，学生明白了这不仅是为了表明身份，更是为了表明他坚持与战士们并肩作战的决心，体现了他以身作则、严于律己的高尚品格。

3.以读为本，读中悟情：

朗读是语文教学的重要手段。我设计了多种形式的朗读：自由读、指名读、分角色读、齐读等。在朗读“朱德同志也跟战士们一道去挑粮”时，我引导学生读出朱德同志身先士卒的风范；在朗读战士们劝朱德的话时，要读出战士们的心疼与敬爱；在朗读朱德同志坚持挑粮的部分时，要读出他的坚定与执着。通过反复朗读，学生的情感自然而然地融入到课文之中。

4.拓展延伸，深化理解：

在学完课文后，我引导学生思考：“朱德的扁担虽然普通，但它为什么能被人们永远记住？”让学生明白，这根扁担承载的是朱德同志的高尚品德和红军战士们的革命情谊，是一种宝贵的精神象征。我还简要补充了朱德同志的其他事迹，让学生对这位革命领袖有更全面的了解，进一步激发他们的敬爱之情。

三、教学实践中的得与失

1.成功之处：

*情感教育贯穿始终，学生对朱德同志的敬爱之情得到有效激发。从课堂发言和眼神中，可以看出学生被朱德同志的事迹深深打动。

*关键词句的品读比较到位，学生能够通过对重点词语的理解，把握人物的思想品质。

*学生参与度较高，课堂气氛比较活跃，多数学生能够积极思考、踊跃发言。

2.不足之处：

*对历史背景的补充略显不足。虽然课文有简单交代，但对于生活在和平年代的小学生来说，要完全理解当时的艰苦环境和革命形势仍有难度。如果能更生动地补充一些井冈山斗争时期的背景资料，或许能帮助学生更好地理解人物行为的意义。

*个别学生的理解深度不够。在讨论“朱德为什么要在扁担上写字”时，部分学生只能停留在表面，未能深入体会其背后的精神内涵。这反映出我在引导学生深度思考方面，方法还可以更多样化一些。

*时间分配上，品读环节占用时间较多，导致拓展延伸