2025年大学《大学英语》专业题库—— 英语专业阅读能力培养探究与实践.docxVIP

2025年大学《大学英语》专业题库——英语专业阅读能力培养探究与实践

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

阅读以下关于图式理论在二语阅读中应用的观点，请选择其中两点进行深入分析，并说明它们对于英语专业阅读能力培养的具体启示。要求结合具体阅读材料类型或教学实例进行阐述。

观点：

1.图式能够激活相关背景知识，促进对新信息的理解。

2.图式是可建构的，通过阅读和体验可以不断丰富和调整。

3.图式差异可能导致阅读理解上的障碍，尤其是在处理文化差异显著的文本时。

4.有意识利用图式策略可以提高阅读效率和深度。

二、

某大学英语专业教师在教授一篇英国维多利亚时期的小说时，采用了以下教学步骤：

1.课前布置学生阅读关于维多利亚时代社会背景、道德观念的资料。

2.课堂讨论中引导学生关注小说中的人物塑造与社会阶层的关系。

3.分析小说的语言特色，如夸张、反讽等在表达主题思想中的作用。

4.让学生撰写一篇评论，探讨小说对当时社会问题的批判。

请分析上述教学设计在培养学生阅读能力方面的优点和潜在不足。若由你设计，你会如何改进或补充其中的环节，以更好地促进学生深度阅读和批判性思维能力的提升？

三、

阅读以下这段关于“数字阅读对英语专业学生批判性阅读能力影响”的引言：

“随着智能手机和平板电脑的普及，数字阅读已成为英语专业学生获取信息、进行文学欣赏和学术研究的重要途径。数字媒介的交互性、超链接特性以及信息的碎片化呈现，一方面为阅读提供了便利和广阔的资源，另一方面也可能对学生的深度阅读习惯和批判性思维能力构成挑战。例如，快速滚动浏览、碎片化信息获取可能削弱学生细致分析文本、独立判断信息真伪和进行系统性论证的能力。如何在这种新的阅读环境下有效培养和提升学生的批判性阅读能力，是当前英语专业教学面临的重要课题。”

请基于引言内容，结合你自身的阅读体验或观察，论述数字阅读环境下英语专业学生批判性阅读能力面临的挑战，并提出至少三种具体的培养策略或方法。

四、

假设你是一名英语专业教师，需要为即将开设的一个学期课程设计一个单元的阅读能力培养方案。该单元的主题是“美国当代短篇小说中的社会批判”。请设计该单元的教学目标（至少包含知识、技能和素养三个维度），并选择三种不同的阅读材料（体裁、风格或主题可有所侧重），为每种材料设计一个具体的阅读活动或任务，说明设计意图，并解释这些活动如何有助于实现单元教学目标。

五、

一位英语专业学生在阅读一篇关于气候变化政策的学术文章后，总结道：“这篇文章提到了很多科学数据和不同国家的立场，但我感觉对政策制定的复杂社会因素分析不够深入，作者的论证也显得有些片面。”请分析该学生总结中体现的阅读能力特征。在此基础上，探讨教师在阅读教学中应如何引导学生超越信息获取层面，进行更深层次的文本分析和批判性评价。

试卷答案

一、

（选择分析点1：图式能够激活相关背景知识，促进对新信息的理解）

图式作为个体已有的知识结构，在阅读过程中能有效地激活与文本相关的背景信息。当读者遇到新信息时，图式如同一个框架，帮助读者将新内容与已知信息联系起来，从而降低理解难度，构建意义。例如，在阅读关于美国大选的报道时，熟悉美国政治制度的读者（拥有相关图式）能更快地理解选举流程、政党立场等信息的含义，并进行有效整合。对于英语专业学生，其语言文学知识图式有助于理解文学文本的叙事技巧、人物塑造等。教学启示在于，应鼓励学生积累不同领域的知识，扩大图式储备；在阅读教学中，可引导学生激活已有图式，或将新阅读内容与已知知识建立联系，促进深度理解。教师可提供背景资料、组织相关讨论、引导学生进行比较阅读等方式，帮助学生有效利用图式辅助理解。

（选择分析点2：图式是可建构的，通过阅读和体验可以不断丰富和调整）

图式并非一成不变，而是随着个体的阅读经验、生活经历和认知发展而动态建构和调整。阅读新文本，特别是具有挑战性的文本，能够暴露读者现有图式的不足，促使他们修正、补充或建立新的图式。例如，初次接触意识流小说的读者，其关于线性叙事的图式会受到挑战，从而学习并构建新的关于内心独白、非线性时间安排的阅读图式。对于英语专业学生，广泛阅读不同文化背景、不同体裁的文本，是不断丰富和调整其阅读图式的重要途径。教学启示在于，阅读不仅是激活图式的过程，更是建构和改造图式的过程。教师应鼓励学生接触多样化的阅读材料，勇于挑战认知舒适区；引导学生在阅读后进行反思，总结图式的变化和调整；鼓励学生将阅读所得应用于新的阅读情境，检验和巩固新构建的图式。

二、

（优点分析）

该教学设计具有以下优点：

1.注重背景知识铺垫：通过课前阅读维多利亚时代背景资料，有效激活了学生的相关图式，为理解小说内容奠定了基础，体现了图式理论的应用。