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残疾儿童送教上门记录

引言

送教上门工作是保障适龄残疾儿童少年接受教育权利的重要举措，是教育公平理念的具体体现。一份详实、专业的送教上门记录，不仅是对教学过程的客观呈现，更是评估教学效果、制定后续教学计划、促进学生发展的重要依据。它承载着教育者的责任与智慧，也记录着特殊儿童成长的点滴足迹。

一、学生基本信息

*姓名：[学生姓名]

*性别：[男/女]

*出生日期：[年月日]

*残疾类型及程度：[例如：智力障碍（中度）、脑瘫（伴有肢体障碍）等，需根据专业评估填写]

*送教地点：[学生家庭住址]

*监护人姓名：[监护人姓名]

*与学生关系：[例如：父亲、母亲、祖父等]

*联系方式：[监护人常用联系方式，此处按要求省略具体号码]

二、送教服务基本信息

*送教日期：[年月日]

*送教时段：[上午/下午具体开始时间-具体结束时间]

*送教教师：[教师姓名]

*协助人员（如有）：[姓名及身份，如无则填写“无”]

三、本次教学目标

（目标应具体、可观察、可达成，兼顾认知、技能、情感、社交等多个领域，并结合学生近期发展重点及个体差异）

1.认知与学业领域：[例如：能识别并指认2种常见水果；能完成5以内数量的点数并说出总数]

2.生活适应与技能领域：[例如：能独立完成穿脱宽松外套的某个步骤（如拉拉链）；能在提示下将用过的纸巾放入垃圾桶]

3.沟通与表达领域：[例如：能通过手势或简单词语表达“要”或“不要”；能模仿教师说出2个单音节词]

4.运动与感知觉领域：[例如：能独立坐稳10分钟；能追视移动的彩色物体]

5.情绪与社交领域：[例如：能在教师引导下进行1-2分钟的目光对视；能接受教师的拥抱或安抚]

四、教学准备

（简述为达成教学目标所做的准备工作，包括教具、环境、学生状态等）

*教具与材料：[例如：水果卡片、数字积木、图片卡、感统训练球、学生喜爱的强化物等]

*环境准备：[例如：清理学生学习区域的障碍物，确保光线适宜，减少无关干扰等]

*学生状态初步观察：[例如：精神状态良好，情绪平稳；或略显烦躁，需先进行安抚等]

五、教学过程与主要内容记录

（详细、客观记录教学活动的组织与实施过程，突出学生的参与情况、教师的引导策略、互动情况及关键事件。避免流水账，应体现教学思路和学生的动态反应。）

*活动一：[活动名称，如：问候与情绪调节]

*过程简述：[例如：教师以亲切的语调和学生打招呼，通过学生喜爱的玩具或音乐进行互动，观察其情绪状态。学生初始有些拘谨，通过XX玩具的引导，逐渐放松，能对教师的微笑做出回应。]

*学生表现：[例如：眼神接触时间较短，能被动接受教师的靠近，对XX玩具表现出兴趣。]

*教师策略：[例如：采用夸张的表情和语调，保持耐心，给予充分的反应时间，及时给予肯定。]

*活动二：[活动名称，如：认知学习——认识“苹果”]

*过程简述：[例如：出示真实苹果（或高质量图片/模型），引导学生观察其颜色、形状，闻气味（如适用）。通过“这是什么？”“苹果是什么颜色的？”等问题进行引导。采用配对、指认等方式进行练习。学生在指认时出现犹豫，教师通过肢体辅助（轻握学生手指指向正确答案）和语言提示（“红红的，圆圆的是……”）帮助其完成。]

*学生表现：[例如：能注视苹果3-5秒，对“红色”的指令有反应，在辅助下能正确指认出苹果。]

*教师策略：[例如：多感官参与法，分解任务，及时辅助与强化，正向鼓励。]

*活动三：[活动名称，如：生活技能练习——练习穿脱袜子]

*过程简述：[例如：以儿歌或示范的方式引入活动。先帮助学生将袜子套在脚上，重点引导其学习拉扯袜筒至脚踝的动作。学生在拉扯时力量不足，教师通过手把手辅助，感受用力方式，并口头提示“拉，拉上去”。]

*学生表现：[例如：能配合教师的辅助完成动作，对“拉”的指令有初步理解，尝试自己动手但持续性不足。]

*教师策略：[例如：任务分解，循序渐进，动作示范清晰，语言简洁明确，及时强化微小进步。]

*活动四：[活动名称，如：结束与小结]

*过程简述：[例如：以轻松的游戏或音乐律动结束本次教学，简要回顾今天学习的内容，给予学生表扬和鼓励（如贴画、口头表扬“你真棒！”）。与家长简单沟通学生今日表现。]

六、学生表现与反馈

（综合评估学生在本次教学活动中的整体表现，包括进步、亮点、困难与不足，以及对教学内容和方法的反馈）

*主要进步与亮点：[例如：相比上次，学生在XX方面有明显进步，如：能主动与教师进行短暂目光接触；在XX活动中表现出浓厚兴趣；独立完成了XX动作等。]

*存在困难与挑战：[例如：在XX方