教科版科学六上《杠杆的科学》说课稿.docxVIP

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是教科版小学科学六年级上册《工具和机械》单元中的第一课——《杠杆的科学》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程以及板书设计这几个方面，与大家交流我的教学设计思路。

一、说教材

《杠杆的科学》是本单元的起始课，主要引导学生认识一种最基本的简单机械——杠杆。教材以学生熟悉的生活场景和工具为切入点，通过一系列探究活动，帮助学生建立杠杆的概念，认识杠杆的三个基本要素（支点、用力点、阻力点），并初步探究杠杆的平衡条件及其在生活中的应用。

本单元是学生在小学阶段对简单机械进行系统学习的开始，而杠杆作为一种最基础、应用最广泛的简单机械，学好这一课，不仅能为后续学习轮轴、滑轮、斜面等其他简单机械打下坚实的基础，更重要的是能培养学生观察生活、探究事物本质的科学素养，激发他们对科学的好奇心和求知欲。教材的编排遵循了小学生的认知规律，从具体到抽象，从现象到本质，注重学生的亲身体验和动手操作，体现了“做中学”的科学教学理念。

二、说学情

六年级的学生已经具备了一定的科学探究能力和生活经验。他们在日常生活中接触过许多利用杠杆原理的工具，如剪刀、筷子、跷跷板、羊角锤等，对“用一根棍子就能撬动很重的东西”这类现象可能抱有好奇心。但他们对这些工具的工作原理缺乏系统的、科学的认识，也未能将这些具体的工具与抽象的“杠杆”概念联系起来。

在思维发展方面，六年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们乐于动手操作，喜欢通过实验来探究问题，但在对实验现象进行分析、归纳和总结，进而形成科学概念方面，还需要教师的有效引导。此外，他们已经具备了一定的合作学习能力，能够在小组活动中分工协作，共同完成任务。因此，在教学中，我们应充分利用学生的已有经验，创设生动有趣的探究情境，引导他们通过亲自动手实验，自主建构杠杆的相关知识。

三、说教学目标

根据教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.科学概念目标：

*认识杠杆，知道杠杆是一种简单机械。

*能说出杠杆的三个基本要素：支点、用力点（动力点）和阻力点。

*知道杠杆有省力、费力和不省力也不费力三种情况，并能根据杠杆的三个点判断杠杆的类型。

*初步了解杠杆的平衡条件。

2.科学探究目标：

*通过观察和体验，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆。

*经历探究杠杆平衡条件的过程，学习使用杠杆尺进行实验，并能收集、记录数据。

*能对实验数据进行初步分析，尝试总结杠杆平衡的条件。

*能根据杠杆的特征，解释生活中一些杠杆工具的工作原理。

3.科学态度与价值观目标：

*对探究杠杆的秘密产生浓厚兴趣，乐于参与探究活动。

*在实验中培养实事求是的科学态度，尊重实验数据。

*体会科学原理在生活中的广泛应用，感受科学的力量。

*培养与他人合作探究、交流分享的意识和能力。

四、说教学重难点

基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：认识杠杆的三个基本要素（支点、用力点、阻力点），并能从具体的杠杆工具中准确找出这三个点；探究杠杆的平衡条件。

*教学难点：引导学生从具体的杠杆实例中抽象出杠杆的模型，理解支点、用力点、阻力点的含义；理解杠杆的平衡条件以及杠杆的省力、费力原理。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：

*教法：

*情境创设法：通过生活中的杠杆现象或趣味问题导入，激发学生的探究兴趣。

*引导发现法：引导学生通过观察、思考、讨论，自主发现杠杆的特征和规律。

*实验探究法：组织学生进行杠杆尺平衡实验，让学生在动手操作中探究杠杆的平衡条件。

*直观演示法：利用多媒体课件、实物模型等，帮助学生理解抽象的概念。

*学法：

*观察法：引导学生仔细观察生活中的杠杆工具和实验现象。

*动手操作法：学生亲自动手组装杠杆、进行平衡实验，在“做”中学。

*合作探究法：学生以小组为单位进行实验探究，共同分析数据，得出结论。

*讨论交流法：组织学生进行小组内和小组间的讨论交流，分享探究成果，碰撞思维火花。

六、说教学准备

为确保教学活动的顺利开展，我将准备以下教学材料：

*教师准备：多媒体课件（包含生活中的杠杆实例图片或视频、杠杆示意图等）、杠杆尺（带支架）、钩码一盒、不同类型的杠杆工具实物（如羊角锤、剪刀、镊子、筷子、起子、天平模型等）、撬棍撬石头的模拟实验装置（如长木板、木块、重物）。

*学生准备：每小组一套杠杆尺（带支架）、钩码若干、记录单、铅笔。

七、说教学过程

我将本节课的教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设