7.1《短歌行》（课件）-【新教材精创】2020-2021学年高一语文新教材同步备课（部编版必修上册）(共52张ppt).pptxVIP

;说到“枭雄”你第一个想到的是谁？

相信有不少同学会想到—曹操。是的，在礼乐崩坏的周代末期，挟天子以令诸侯，征讨四方，建立大魏，曹操的确是历史上不可被忽视的一代枭雄。那么，曹操是靠什么来建立这宏图霸业的呢？今天就让我们一齐走近《短歌行》，窥探一二。;;;魏武帝曹操（155~220年），本名吉利，字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州市）人。中国古代杰出的政治家、军事家、文学家、书法家。东汉末年权臣、太尉曹嵩的儿子，曹魏政权的奠基人。;建安十八年（213年），获封魏公，建立魏国，定都邺城。建安二十一年（216年），册封魏王，位在诸王之上。

建安二十五年（220年3月15日），去世，谥号为武。其子曹丕称帝，追赠武皇帝，庙号太祖。曹操喜欢用诗歌、散文抒发政治抱负，反映民生疾苦，是魏晋文学的代表人物，鲁迅赞之为“改造文章的祖师”。擅长书法，被唐朝张怀瓘《书断》评为“妙品”。;建安时期的作品真实地反映了现实的动乱和人民的苦难，抒发建功立业的理想和积极进取的精神。同时也流露出人生短暂、壮志难酬的悲凉幽怨，意境宏大，笔调朗畅，具有鲜明的时代特征和个性特征，其雄健深沉、慷慨悲凉的艺术风格，文学史上称之为“建安风骨”或“魏晋风骨”。

汉末建安时期文坛巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）和女诗人蔡琰继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。;歌行体，是我国古代诗歌的一种体裁，“行”是乐曲的意思。因汉魏以前的乐府诗题为“歌”和“行”的颇多而得名，其章节、格律一般比较自由，形式常采用五言、七言、杂言的古体，亦称古诗、古风。;;;预习检查

1.明确字音

青青子衿（jīn）呦呦鹿鸣（yōu）

何时可掇（duō）契阔谈?（yàn）

绕树三匝（zā）周公吐哺（bǔ）;预习检查

2.解释词语，明确诗意。

对酒当歌：

几何：

去日苦多：

慨当以慷：

杜??：

青青子衿，悠悠我心：

沉吟：;预习检查

2.解释词语，明确诗意。

呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙：

掇：

越陌度阡：

枉用相存：

契阔谈讌：

三匝：

山不厌高，海不厌深：

周公吐哺：;预习检查

【译文】：

一边喝酒一边高歌，人生短促日月如梭。

好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！

席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。

靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。

那穿着青领的学子哟，你们令我朝夕思慕。

只是因为您的缘故，让我沉痛吟诵至今。

阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。

一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请嘉宾。

当空悬挂的皓月哟，什么时候才可以拾到；

我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。

;（二）初读课文

1．边诵边读，用“/”划分朗读节奏；用“”标出这首诗的韵脚，并说说这首诗的押韵特点。

对酒/当歌，人生/几何！譬如/朝露，去日/苦多。

慨当/以慷，忧思/难忘。何以/解忧？唯有/杜康。

青青/子衿，悠悠/我心。但为/君故，沉吟/至今。

呦呦/鹿鸣，食野/之苹。我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。

明明/如月，何时/可掇？忧从/中来，不可/断绝。

越陌/度阡，枉用/相存。契阔/谈讌，心念/旧恩。

月明/星稀，乌鹊/南飞。绕树/三匝，何枝/可依？

山不/厌高，海不/厌深。周公/吐哺，天下/归心。;补充：

四言诗朗诵节奏

四言诗一般采用“二二拍”的节奏，两两组合，在中间停顿。;（二）初读课文

2.自由朗读，感悟情感

;;【思考1】诵读诗歌，划分层次

明确

第一层（对酒当歌……唯有杜康）:时光易逝，人生苦短

第二层（青青子衿……鼓瑟吹笙）:渴望贤才，礼遇嘉宾

第三层（明明如月……心念旧恩）:渴盼人才，忧思难解

第四层（月明星稀……天下归心）:虚心纳士，竭尽诚心;【思考2】感受“情感美”

任务：探讨诗歌的感情发展脉络

明确忧——思——迎——归;【思考2】感受“情感美”

（1）第一节表达了什么感情？全诗的基调是不是消极的、低沉的？

明确：忧——人生短暂。“何以解忧，唯有杜康”，从表面看，曹操的人生态度是消极的。但联系全诗以及曹操的一生，我们不难做出判断，曹操是积极进取的，看似及时行乐，实则把深沉的情感隐藏在酒中，更能看出他对生命的思考。;【思考2】感受“情感美”

（2）第二节诗人表达了什么感情？

明确：思——求贤若渴。作者运用起兴、用典的手法表达作者求贤若渴的心情，说明贤才如果投奔于已，必将极尽礼节招待他。;【思考2】感受“情感美”

（3）第三节诗人