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2025年外研版三年级英语写作启蒙教学能力测试卷

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

第一部分专业知识与理解

1.简述三年级学生在英语学习起步阶段，特别是在写作启蒙阶段可能表现出的认知特点和心理需求。

2.外研版三年级英语教材在写作启蒙方面通常会采用哪些循序渐进的策略或活动类型？请结合教材内容举例说明。

3.阐述“写作启蒙”与“正式写作训练”在目标、内容、方法等方面的主要区别。

4.对于刚接触英语写作的三年级学生，如果出现拼写错误较多或句子结构单一的情况，你认为主要原因可能是什么？教师应如何初步应对？

第二部分教学设计与规划

5.假设你正在教授外研版三年级下册某个单元，该单元主题与“动物”有关。请为该单元的写作启蒙环节设计一个单元教学计划概要，需包含至少三个课时的大致教学目标、主要活动和预期成果。

6.请设计一个适用于三年级英语课堂的、旨在激发学生用简单英语描述自己喜爱动物的口头或书面活动（形式不限，如游戏、绘画配话等），要求说明活动目的、所需材料（如有）、活动步骤和教师指导要点。

7.针对三年级学生进行“看图写话”这一写作启蒙活动时，教师应如何引导学生观察图片、展开想象并进行初步表达？请简述指导要点。

第三部分课堂活动与互动

8.某位教师在教三年级英语时，为了让学生练习使用句型Ilike...表达喜好，设计了一个ShowandTell（展示与讲述）活动。请评价该活动的设计对于三年级学生英语写作启蒙的适用性，并提出至少两点改进建议。

9.在写作启蒙的课堂活动中，如何有效地运用同伴互评（PeerReview）的方式？请说明针对三年级学生的具体操作方法和注意事项。

第四部分评价与反馈

10.一位三年级学生在写关于“我的宠物”的短句时，写了Mypetiscute.Itisbig.教师应该如何给予评价和反馈，以鼓励学生继续进步并指出可改进之处？（请提供具体的评价语或反馈建议）

第五部分综合应用与反思

11.阅读以下教学情境描述：一位教师在教三年级学生用英语描述“我的家人”时，发现大部分学生能说出家人的名字，但难以用完整的简单句（如Mymotheriskind.）来描述家人的特征或喜好。请分析这一情境中可能存在的问题，并提出相应的教学调整策略。

12.结合你对外研版教材三年级写作启蒙部分的理解，谈谈你认为一位优秀的三年级英语教师应具备哪些核心的写作启蒙教学素养？

试卷答案

第一部分专业知识与理解

1.答案：三年级学生认知上处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对直观、有趣的事物感兴趣。注意力持续时间较短，需要多样化的教学活动来吸引。在语言学习上，他们处于模仿和积累阶段，词汇和句型掌握有限，敢于表达但可能不够准确，需要鼓励和正面反馈。心理上，他们好奇、活泼，有表现欲，渴望被认可。

解析思路：考察对小学低年级学生身心发展特点的理解。需结合教育学、心理学知识，描述该年龄段儿童的普遍特征，并特别指出这些特征对英语学习的初期阶段（写作启蒙）的影响。

2.答案：外研版教材通常会从最简单的词汇（如颜色、数字、家庭成员、动物等）和句型（如Iam...,Itis...,Ilike...）入手，结合图片、实物、歌曲、游戏等多种形式进行呈现。写作启蒙活动可能包括看图说词、填空、简单的句子排序、绘画配英文标签或短句等。例如，在学习动物单元时，可能会先通过歌曲、故事认识动物名称，然后看图片写出动物的名字，再尝试用Itisa...的句型简单描述。

解析思路：考察对特定教材体系的熟悉程度。需要回忆或查阅外研版三年级教材，找出其在写作启蒙方面的具体编排特点和方法，强调其循序渐进和趣味性原则，并举例说明。

3.答案：写作启蒙阶段主要目标是激发兴趣、培养语感、建立自信，让学生敢于用简单的英语进行书面表达，重点在于“输入”的引导和“输出”的鼓励。内容上以简单词汇、句型、主题为主。方法上多采用直观教学、情境教学、游戏教学等。而正式写作训练则要求更高的语言准确性、逻辑性和篇章结构，目标是培养学生的实际写作能力。启蒙阶段更注重过程和态度，正式训练更注重结果和规范。

解析思路：考察对“写作启蒙”概念的理解及其与“正式写作”的区别。需明确两者在目标定位、教学内容、难度梯度、评价方式等方面的核心差异。

4.答案：主要原因可能包括：英语输入量不足，词汇句型储备不够；对书写规范不熟悉；缺乏自信，害怕犯错；认知上难以将口语转化为书面形式等。教师的初步应对应是：降低要求，允许错误存在；多鼓励，少批评；利用图片、模板等辅助书写；加强词汇和句型的输入与练习；从口头表达过渡到书面模仿开始