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车轮什么缘故做成圆形
教学内容：P83~P87
教学目标：
经历形成圆的概念的过程，经历探究点与圆的位置关系的过程
理解圆的概念，理解点与圆的位置关系
教学重点和难点
重点：圆的概念
难点：点与圆的位置关系
教学建议
本节要紧用集合的瞧点研究圆的概念及点与圆的位置关系。
通过车轮的实例，让学生感受圆是生活中大量存在的图形。
通过对游戏队形的讨论，使学生进一步熟悉圆的实质特征，为下面引出圆的定义做预备。
学生在小学数学中差不多学过圆的概念，书本在此用集合的瞧点给出了圆的描述性定义
确定一个圆需要两个要素：一是位置，二是大小：
通过投镖的情境引进点与圆的位置关系：点在圆上，点在圆外，点在圆内
圆的对称性
教学内容：P88~P99
教学目标：
经历探究圆的对称性及相关性质
理解圆的对称性及相关性质
进一步体会和理解研究几何图形的各种方法
教学重点和难点
重点：垂径定理及其逆定理
难点：垂径定理及其逆定理
教学建议
本节共分两课时，第一课时要紧利用圆的轴对称性研究垂径定理及其逆定理，第二课时要紧利用圆的旋转不变性，研究圆心角、弧、弦之间相等关系的定理
在探究圆是轴对称图形时，大多数学生可能会采纳折叠的方法，有的学生也可能用其他方法，只要合理，都应该鼓舞
关于和圆有关的这些概念，应让学生借助图形进行理解，并弄清楚它们之间的联系和区不。
直径是弦，但弦不一定是直径。半圆是弧，但弧不一定是半圆，半圆既不是劣弧，也不是优弧
例题设计要有一定的针对性，分不针对某一个量等，得出其它量相等
圆周角和圆心角的关系
教学内容：P100~P108
教学目标：
经历探究圆周角和圆心角的关系的过程
理解圆周角的概念及其相关性质
体会分类、回纳等数学思想方法
教学重点和难点
重点：圆周角和圆心角的关系
难点：圆周角和圆心角的关系
教学建议
本节共分两个课时，第一课时要紧研究圆周角和圆心角的关系，第二课时研究圆周角定理的几个推论，并解决一些简单咨询题。
通过射门游戏引进圆周角的概念。
本课时首先引导学生考虑三个咨询题，进而得到圆周角定理的几个推论。教学时应让学生先独立考虑，然后再进行交流，要鼓舞学生讲理方式的多样性
例题是“直径所对的圆周角是直角〞及等腰三角形“三线合一〞定理的综合应用
鼓舞学生自觉地总结研究图形时所使用的方法，如度量与证实、分类与转化，以及类比等
例题设计要有一定的针对性
做一做是一个有实际背景的咨询题，解决这一咨询题不仅要用到圆周角定理的推论，而且还要应用反证法及分类的思想
确定圆的条件
教学内容：P109~P112
教学目标：
经历不在同一条直线上的三个点确定一个圆的探究过程
了解不在同一条直线上的三个点确定一个圆，以及过不在同一条直线上的三个点作圆的方法，了解三角形的外接圆、三角形的外心等概念
进一步体会解决数学咨询题的策略
教学重点和难点
重点：了解不在同一条直线上的三个点确定一个圆
难点：过不在同一条直线上的三个点作圆
教学建议
由易到难让学生经历作圆的过程，从中探究确定圆的条件
作图前，要引导学生通过考虑明确如此的全然思想：作圆的咨询题实质上确实是根基圆心和半径的咨询题，确定了圆心和半径，圆就随之确定
例题设计要有一定的针对性
要让学生动手操作
学生动手操作后，老师能够再演示一次
要向学生明确什么缘故在同一条直线上的三个点不能确定一个圆
直线和圆的位置关系
教学内容：P113~P121
教学目标：
经历探究直线与圆位置关系的过程
理解直线与圆有相交、相切、相离三种位置关系
了解切线的概念，探究切线与过切点的直径之间的关系，能判定一条直线是否为圆的切线，会过圆上一点画圆的切线
教学重点和难点
重点：理解直线与圆有相交、相切、相离三种位置关系
难点：切线与过切点的直径之间的关系
教学建议
本节共分二课时，第一课时要紧研究直线和圆的三种位置关系，探究圆的切线的性质，第二课时探究圆的切线的判定方法，以及作三角形内切圆的方法
首先让学生感受生活中反映直线与圆位置关系的现象，然后让学生动手操作。在这一过程中引导学生回纳出直线与圆的几种位置关系
想一想：通过瞧瞧得出“圆心到直线的距离和半径的数量关系〞与“直线和圆的位置关系〞的对应与等价，从而实现位置关系与数量关系的相互转化。这种等价关系是研究切线的理论根底
由直线和圆的三咱位置关系逐步转向对切线的进一步研究
例题是依据d与r的数量关系判定直线和圆的位置关系，同时应用了三角函数的知识
判定定理实际上是圆心到直线的距离等于半径的另一种讲法
这是切线判定定理的一个直截了当应用，由于学生只学过用尺规作线段的垂直平分线，而没有学过用尺规一般地作垂线，因此，那个地点不要求所有学生都用尺规作图，准许用三角尺作垂线
那个地点作圆的要害是确定圆心的位置
圆和圆的位置关系
教学内容：P122~P128
教学目标：
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