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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》
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课堂教学策略
指导思想：以科学发展观统领课堂教学改革，制定优质高效的课堂教学策略，促进学生
的全面发展、全员发展、和谐发展、可持续发展，全面提高课堂教学的效率和水平。坚持“探
索领先、学导结合”的教学思路，落实三维目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价
值观），坚持五个贯彻始终（情感教育贯彻始终，文化育人贯穿始终，探究体验贯彻始终，
展示交流贯彻始终，习惯养成贯彻始终），充分发挥教师组织诱导、目标引领、精讲点拨、
调控服务的作用。以小组合作为依托，充分发挥兵教兵这一资源，让学生学会学习、学会交
流、学会共享，发现自我、展示自我、发展自我，实现自身价值，使之成为学习的主人，让
课堂焕发生命的活力。
初中语文基本课型模式
精读课
一、基本流程
自主学习——明确目标——整体感知——精读品析——展示交流——总结反思
二、操作要领
1、自主学习：在教师的指导下，学生自主学习课文。教师要提前编拟下发自学提纲，
明确要求学习什么及达到什么程度。自学提纲至少应包括字词、文学知识等基础知识，文章
的内容、作者的思路、情感体验、写作手法、语言品味等内容。学生在自主学习过程中遇到
的疑难问题可以通过合作学习的方式加以解决。
2、明确目标：在学生自主学习的基础上，师生共同确定本课的学习目标。学习目标应
体现基础知识和基本技能的掌握、学习能力的培养、情感态度价值观的形成等基本内容。教
师对下一步的学习活动应提出明确的要求。
3、整体感知：在自主学习的基础上，进一步对文章内容进行整体性的理解和把握，从
宏观上明确文章的思路、结构、写法特点、情感基调、文章主旨以及作者的观点态度等。
4、精读品析：围绕既定的学习目标，对课文的精要语段、重点内容或自己最感兴趣的
地方，精心研读，深入探究，在分析、归纳、概括的基础上，能够提出自己的见解，表达出
自己对文本独特的体验和感受。
5、展示交流：先将自己的学习成果和阅读感受在组内进行交流、讨论，然后各学习小
组推荐出有代表性的成果，在班内汇报、展示和交流。
6、总结反思：学生就本课的学习内容及自己的表现、收获等进行总结、归纳，自我评
价，自我反思。
写作课
一、基本流程
投放题目——写前指导——自主写作——合作交流——佳作品析——反思提升
二、操作要领
1.投放题目：教师在作文前一周或更长时间投放作文题目，要求学生做好素材搜集等作
文前的准备工作。作文题目要灵活多样，并尽量结合本单元的学习内容、贴近学生的生活实
.--
百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府
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际精心设计。
2.写前指导：明确本次作文训练的目标、要求，师生共同讨论写作思路，教师指导不宜
过细，一般安排10分钟左右。
3.自主写作：学生独立作文，并力求在45分钟内成文。
4.合作交流：学习小组内相互批阅、交流，并推荐出优秀习作，以备班内交流展示。
5.佳作品析:各小组展示佳作，并说出推荐理由，班内欣赏点评。
6.反思提升：根据课堂交流情况，教师对本次作文加以指导点评。学生总结
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