游戏化叙事中的知识传递策略研究——以《茶·玉露》游戏交互设计为例.pdfVIP

游戏化叙事中的知识传递策略研究

——以《茶·玉露》游戏交互设计为例

RESEARCHONKNOWLEDGETRANSFERSTRATEGIESINGAMIFIEDNARRATIVES：ACASESTUDY

OFTHEINTERACTIVEDESIGNINTEA·JADEDEW

华中科技大学设计学院陈熹熊成莹侯云鹏*

摘要：本文探究游戏化叙事的知识传递策略，旨在解决以知识传递为主的游能有效匹配学习者的认知规律，或过于简单而缺乏挑战，或过于复

戏设计中存在的知识呈现不清晰、与叙事融合不足等游戏化学习问题。以杂而挫败学习动力。这些问题限制了游戏在文化传承中的实际效果。

《茶·玉露》为实验载体，融合布鲁姆认知层次理论和叙事传输理论，构建基于目前游戏化学习中叙事与知识融合不足的现状，本文拟通过自创

“知识分类-叙事元素-信息架构-用户流程-关卡融合”的设计方法。研究采用的《茶·玉露》茶文化主题叙事游戏作为实践样本，先从理论基础着手，

理论建构与实践验证相结合，通过知识分层体系构建和情感化叙事，创新性再研究其设计策略，构建其设计流程，最后通过设计实践予以验证。

地提出游戏化叙事中知识传递策略及交互设计流程。结果表明，该方法提升研究成果将为非物质文化遗产的数字化传播提供理论依据，并为教

了知识传递效率，验证了游戏化叙事在文化传承中的优势。研究不仅为非遗育游戏设计者提供实践参考，推动游戏化学习从“娱乐工具”向“文

数字化保护提供了创新方案，更推动了游戏化学习向文化传播媒介的范式转化媒介”的转型。

变，兼具理论价值与实践意义。

关键词：游戏化叙事；知识传递；交互设计；非遗数字化；游戏化学习一、相关理论背景

（一）布鲁姆认知层次理论

中图分类号：TP37文献标识码：A

布鲁姆认知层次理论由美国教育心理学家本杰明·布鲁姆于1956

文章编号：1003-0069（2025）08-0135-05

年提出，是教育学领域最具影响力的学习目标分类理论之一。该理

论将人类认知能力的发展划分为6个递进式层次，从低阶思维到高

Thisstudyexplorestheknowledgetransfermechanismsingamified

Abstract：

阶思维依次为：记忆、理解、应用、分析、评价和创造[3]。在前3个

narratives，aimingtoaddressissuessuchasunclearknowledgepresentationand

insufficientintegrationwithstorytellingingame-basedlearningdesignsfocused层级中，知识传递呈现出不同特点。记忆层面的知识以信息的存储

onknowledgedissemination.UsingTea·JadeDewasanexperimentalplatform，和提取为核心，特点是强调事实性、具体性和重复性，例如背诵数

theresearchintegratesBloomsTaxonomyofCognitiveDomainsandNarrative学公式或历史事件的日期。理解层面的知识则要求学习者能够解释、

TransportationTheorytoconst