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教学研究·教法新探

优化小学语文延伸阅读教学的实践

文/上海师范大学孙小凯吴艳

开展延伸阅读教学旨在全面提升学生的阅读水平和综合素养。本文探讨了当前小学语文

【摘要】

延伸阅读教学的优化策略，期望能达到增强小学语文阅读教学效果的目的。

小学语文延伸阅读教学

【关键词】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，学的高低与文本解读的效果密切相关。文本解读不仅

生要具备独立的阅读能力，九年课外阅读总量应在仅是延伸阅读教学的基础，也是语文教师开展延伸阅

400万字以上，其中一、二、三学段的课外阅读总量分读教学的关键。现有的研究成果指出，文本解读作为

别不少于5万字、40万、100万字。通过阅读，学习者语文教学研究的热点之一，具有多元性、开放性、丰富

不但可以增加知识积累，还能够认识和感受整个世性和历史性等特点，教师要能够把握文本解读的多元

界。但是阅读内容如果仅限于课本，对学习者的阅读特征，培养敏锐捕捉文本内容和学生经验触发点的意

能力提高程度有限，所以就有必要进行延伸阅读。识，重视提升文本解读能力，对学生的延伸阅读开展

延伸阅读教学是立足课内文本阅读，学习阅读有效指导。

策略和技巧，将课内所学方法延伸至课本之外的文章

或者书籍阅读中，从而让课内习得的方法得以学以致二、强化教研培训，革新教学方式

用，真正实现课内外阅读有机结合，增加学生的阅读延伸阅读教学仅凭教师一己之力是很难在全校

量，扩大学生的阅读面，以此有效促进学生语文综合范围内取得良好效果的，它需要教师群体共同实践。

能力的全面提升。与整本书阅读、拓展阅读等不同的教师个体则需要与同事积极分享所带班级的阅读情

是，延伸阅读更加注重阅读策略的迁移和运用，重视况，结合实际研讨具体的教学措施并寻找合适的文

学生从深度阅读到体验丰富的阅读活动。在具体的本，进而不断更迭构建具有普适性和学校特色的课例

阅读教学中，延伸阅读不仅是常态的课内向课外的拓体系。因此，学校要加强教研培训，组织教师在各学

展延伸，而且包括向教材中已学和未学的文本以及课段形成教学研究共同体，加强不同学段、不同职称教

外的非连续性文本等资源的延伸。师的互动，实现延伸阅读教学经验与资源的共享，共

同提升教学专业水平，改善延伸阅读教学效果。

一、提升阅读素养，增强文本解读能力延伸阅读教学作为教学活动的一种类型自然需

延伸阅读教学主要由教师组织开展，延伸阅读教要考虑学生的主体地位和教师的主导作用，寻找两者

学的文本也主要是由教师提前选取，因此教师自身的的平衡点。在课堂教学时，教师要转变传统以教师精

阅读素养与阅读视角会对学生的阅读效果产生极大讲为主的教学方式，在教学的各个环节融入能够激发

的影响。首先，教师要成为喜爱阅读且会阅读的人，学生阅读兴趣的方法，促使学生自主阅读。教师做好

不仅要养成每日阅读的习惯，还要学习一些阅读技监督和引导，扮演“指导者”和“促进者”的角色。比如，

巧，具备一定的阅读能力。其次，在阅读内容上不仅教师可以将视频、音频等与教材中的相关内容结合起

要读与语文学科紧密关联的专业类书籍，还要阅读大来，通过文本和影音视频对比阅读的教学方