优化小学计算教学 赋能学生计算能力.pdfVIP

·科普生活·2024年11月

优化小学计算教学赋能学生计算能力

文/梁荣美

计算教学一直是学生学习的难点，也是教师教学的重点。为“12×250×3”，进而实现简便运算。其次要突破思维定

伴随着“双减”政策以及核心素养的提出，数学学科对于学生的势。基于之前我们强调的“凑整和分解”两大简便运算的要

计算能力有着更为明确的要求，计算教学不能仅仅为了计算而计求，很多学生思维定势就想要一味地将所有计算题目加以“简

算，而是要掌握多种计算方式之间的联系，学会运用合适的计算化”，有可能就会忽视运算顺序，虽然提升了速度，但是忽视

方法培养学生的运算思维和计算能力。了正确率。例如195×13+5，很多学生就想当然地将195与

当前教育视域下，小学生计算能力提升对策研究5相加，实际上这就陷入了思维定势的误区，忽视了基础运算

理解算术理论，掌握计算方法。算数理论是学生开展数学规律。最后要强化口算练习，在开展三位数乘两位数的计算

运算的理论依据，它是由数学概念、运算定律、运算性质等内容练习中，教师可以让学生开展系统性的口语计算训练，例如

构成的，而计算方法是对算数理论的一种实践，是运算的基本程“381×35”“483×41”“366×62”等，进而为简便运算和提

序和根本方法。简而言之，教师要教会学生理解算术理论，也就高速度奠定基础。

是明白“为什么要这样算”，更要让学生掌握计算方法，也就重视错题整改，提高计算正确率

是教会其“怎样去运算”。学生的学习是一个反复认识和不断实践的过程，出错总是

以人教版五年级下册的“异分母分数加减法”为例，在学难免的。特别是针对低年级学生，由于其年龄发展特征，刚刚学

习本单元时学生需要掌握“异分母分数加减法”的计算方法，在习的知识比较容易遗忘。因此落实错题整改是学生回顾知识，夯

此基础上教师需要首先为学生解释清楚通分的原理，即让学生明实记忆的重要环节。尤其是针对数学基础的计算能力，教师更要

白“为什么要通分”。因此在这一环节中教师可以设置“二分之引导学生注重错题整改，强调总结回顾，进而提高计算正确率。

一和四分之一”相加的计算题目。教师可以出示一个表示二分之以人教版数学四年级下册的“小数的加法与减法”为例，

一和表示四分之一的两个不同图形，把它们重叠合并成一个新图教师可以引导学生树立正确的错题整改意识，建立属于自己的“错

形，并让学生思考“现在这个图形可以用怎样的分数表示出来？”题集”。学生收集并且完成错题归类，进而在逐步的错题纠正中

学生自然无法用恰当的分数表示出来，随后教师就可以让学生理明确自己容易出现的易错点，加以警醒和强调。学生可以将自己

解“为什么二分之一和四分之一不能直接相加？”，学生也就从的错题划分为“小数点没对齐”“0的添加”以及“末尾的0”

另一个角度明确了“在进行异分母分数加减法之前，首先要完成这三大类易错点。同样在面对12－8.04的题目时，学生很容

通分的数学计算。”借助数形结合思想让学生明确计算理论，掌易出现不会将整数12变成小数的情况，因此难以计算这一问题，

握通分的重要性和必要性，进而树立正确的解题思路和计算方法。也就无法得出正确答案，这类题目就可以划分到“0的添加”这

寻找简便算法，提高计算速度一类型中。最后一定要让学生关注题目的要求，很多时候题目会

简便算法一直是数学计算教学中的核心内容，很多时候数要求保留到小数点后几位，此时学生就要学会在末尾添加0，就

学计算题目繁琐复杂，学生很容易望而生畏，因此教师需要