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水浒传英雄人物描写手法研究教案
一、教案取材出处
《水浒传》，作者：施耐庵、罗贯中，出版社：人民文学出版社，出版年份：1975年。
相关学术论文《水浒传英雄人物描写手法分析》。
教育教学参考资料《中学语文教学参考》。
二、教案教学目标
了解《水浒传》中英雄人物的描写手法，包括肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等。
通过对英雄人物描写手法的分析，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
通过讨论和比较，引导学生形成对英雄形象的个人看法，并能够运用所学的描写手法进行创作实践。
三、教学重点难点
教学重点：
理解并掌握《水浒传》中英雄人物的描写手法。
分析《水浒传》中至少两位英雄人物的描写特点，并结合具体文本进行解读。
培养学生对文学作品的人物塑造和情节发展有深刻的理解。
教学难点：
理解复杂的人物描写手法及其在文本中的作用。
分析不同英雄人物的描写手法之间的差异和联系。
运用所学描写手法进行角色分析和文本解读，提升学生的批判性思维和创造力。
教学环节
教学内容
导入
引导学生回顾《水浒传》的背景和故事，提出关于英雄人物描写手法的探讨问题。
课文阅读
学生阅读《水浒传》中的人物描写段落，教师引导学生标注不同的描写手法。
讨论分析
学生分组讨论，分析所选人物的特点和描写手法，教师指导讨论方向。
展示分享
学生代表分享分析结果，全班共同讨论，教师点评并总结。
实践应用
学生尝试运用所学描写手法，创作简短的人物描写段落。
教师总结本次课程的重点，引导学生反思学习的收获和不足。
教学环节
教学内容
教学方法
导入
以提问方式引入主题，引导学生思考《水浒传》中的英雄人物形象及其塑造手法。
提问法
课文阅读
学生阅读指定《水浒传》章节，教师分发阅读指导单，引导学生关注人物描写。
阅读法
课堂讨论
分组讨论《鲁智深》和《武松》的人物描写，每个小组选代表进行汇报。
讨论法
分析讲解
教师详细讲解人物描写的不同手法，如心理描写、行动描写、对话描写等。
讲解法
实践练习
学生根据所学，创作一个简短的人物描写片段，互相评阅。
实践法
教师总结教学重点，针对学生的练习作品进行点评和反馈。
五、教案教学过程
导入环节：教师通过提问引导学生回顾《水浒传》的故事情节，如“鲁智深和李逵的性格有何不同？”，激发学生对人物描写的兴趣。
课文阅读：学生阅读《鲁智深》和《武松》的相关章节，教师分发阅读指导单，要求学生重点关注人物的外貌、心理、行动和语言等描写。
课堂讨论：学生分成小组，分别分析鲁智深和武松的人物描写特点。每个小组选一名代表进行汇报，分享他们的分析结果。
分析讲解：教师针对学生的讨论内容，详细讲解人物描写的不同手法，如心理描写：“鲁智深听到金氏父女的遭遇后，内心愤怒不已。”，行动描写：“武松赤手空拳打死老虎。”，对话描写：“武松对金眼彪说：‘我武松不才，愿为兄弟效力。’”
实践练习：学生根据所学的人物描写手法，创作一个简短的人物描写片段，可以是小说中的一个场景或者是对某个角色的独白。
六、教案教材分析
教材选取《水浒传》中具有代表性的英雄人物，如鲁智深和武松，其性格鲜明，故事情节丰富，便于学生理解和分析。
教材内容涉及多种人物描写手法，有助于学生全面掌握人物描写的基本技巧。
教材设计注重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，同时通过实践练习，提高学生的写作能力。
教材内容与教学目标紧密结合，通过教学过程，实现学生对人物描写手法的掌握和运用。
作业类型
作业内容
作业要求
写作作业
以《水浒传》中的人物为原型，创作一个短篇故事。
故事应包含人物的性格特点、故事情节以及人物间的互动，字数控制在500800字。
分析作业
选择《水浒传》中的两位英雄人物，比较他们的描写手法和性格特点。
分析应结合具体文本，对比两人的描写细节，如外貌、语言、行动和心理活动等。
小组讨论作业
分组讨论《水浒传》中英雄人物的成长轨迹，探讨其成为英雄的原因。
每组需准备一份讨论报告，包括讨论要点、主要观点和结论。
七、教案作业设计
写作作业：学生选择《水浒传》中的一个英雄人物，如宋江、林冲等，创作一个以该人物为主角的短篇故事。要求故事情节连贯，人物性格鲜明，字数控制在500800字。
分析作业：学生选择《水浒传》中的两位英雄人物，如武松和鲁智深，比较他们的描写手法和性格特点。分析时应结合具体文本，对比两人的描写细节，如外貌、语言、行动和心理活动等。
小组讨论作业：学生分组讨论《水浒传》中英雄人物的成长轨迹，探讨其成为英雄的原因。每组需准备一份讨论报告，包括讨论要点、主要观点和结论。
八、教案结语
教师总结本次课程的学习内容，强调人物描写手法在文学作品中的重要性。
教师鼓励学生在课后继续阅读《水浒传》，深入理解英雄人物的性格特点和成长历程。
教师与学生进行互动，询问他们对英雄人物的理解和感
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