新时代背景下“朋友”主题单元教学设计与实践.pdfVIP

●单元规划

人教版材的编写原则之一就是“时代性原则”，即所选语言素材要满足时代发展对

学生语言能力的要求，要紧密联系社会发展、科技进步和学生的生活经验。本单元话题

是“朋友”，具体设计“什么是好朋友”“如何交朋友”“为什么要交朋友”“哪些可以成为朋友”等，

正好体现了这一编入原则。语言知识和语言技能几乎都是围绕“朋友”这一话题设计的，

它贴近实际生活，富有时代气息。

Friendship这一单元实际可分为：第一部分Warmingup；第二部分Pre-reading，reading

andcomprehending；第三部分Learningaboutlanguage；第四部分Usinglanguage；第五部分

Readingandwriting；第六部分Summingup，Learningup。

第一部分“热身”（Warmingup）。这一部分设计了三五个场景，就场景内让学生进行自

我，看自己可以得多少分，是否能够成为别人的好朋友？俗话说“是”，

所以这一部分就利用学生身边的事，让学生全方位进入学习状态。这部分的目的是呈现本单

元的话题——朋友，帮助学生在大脑中形成一个有关“好朋友”的信息包。

第二部分围绕Friendship呈现了一篇文章ANNE’SBESTFRIEND。将第一部分的概念

深化，使学生对Friendship的具体内容有更进一步的认识。“读前”（Pre-reading）部分给了

四个问题让学生就朋友进行相关讨论。这不但有利于培养学生的想像力，增强朋友、友谊的

意识，尤其是第四个问题学生为下一步“阅读”作好了思想准备。

阅读部分是本单元精读内容，包括对细节信息的把握，合理推理，词汇学习，话题讨

论等。阅读部分包含两个内容，一是简单地介绍安妮及其家人的生活背景；二是一篇安妮

写的，纳粹党的阴影下，成了她朋友。这一部分的主要目的是

让学生对“朋友”这一概念有一个全新的认识，“朋友”不仅局限于人，同时也了解犹太人

悲惨的。

“读后”（Post-reading）部分要求学生连接句子，做选择题，这些都是针对文章的理解，

评介学生对文章理解的程度；最后要求学生讨论两个问题，这两个问题是开放性的，要求学

生结合文章讨论自己的观点，目的在于培养学生的思辩能力，拓展视野。

第三部分Learningaboutlanguage。这一部分主要包括两大块：第一块，在语境中使用

前两个部分中所学的单词；短语，学生加深对新词汇的理解和记忆，同时也指导学生养

成通过语境理解和记忆的方法，而不是枯燥地去记忆单词。第二块语法项目是有关直接

引语和间接引语的转换。具体包括两个步骤：1.直接引语和间接引语成对的例句，供学生自

主学习，探究这一变化的规律；2.机械性操练——直接引语和间接引语相互转换，检验学生

自主学习的结果，强化对这一结构的掌握。

第四部分Usinglanguage，包括阅读一封Lisa的信，信中讲述了Lisa的困惑。周围同学

误解了她和一位男同学的友谊，也是围绕了Friendship。Listening是对Lisa的答

复，这一环节设计的目的是让学生对第三部分的语法进行操练——在语境中完成，灵活

运用引语并巩固引语知识，同时要求学生听写单词，根据所听内容及语境填出单词。在

技能训练方面列出了三条有关预测的建议：一，听前预测，根据所阅读的文章，此处的问题

预测可能的。二，听众预测，根据中的特定、谈话人的、谈话人所使用的

信号词、附加信息固定搭配、习惯用语等进行猜测。三，听后预测，利用后续的信息补充前

面信息中的疑问和漏听的信息，及时对听前预测的信息进行分析、推理，修正与内容不相符

的预测信息。这三条建议是提高