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习作这样想象真有趣1省一等奖优质课第1位老师教案

一、教学理念与目标：点亮想象的火花

本堂习作课，旨在引导学生挣脱现实的束缚，踏入天马行空的想象世界，体验想象带来的乐趣，并初步学习将有趣的想象用文字表达出来。我始终认为，儿童是天生的想象家，教师的职责不是教授想象，而是点燃他们心中已有的火种，引导他们学会驾驭这股创造力。

核心教学目标：

1.激发想象兴趣：通过多种形式的活动，让学生感受想象的奇妙与乐趣，乐于参与想象。

2.拓展想象思路：引导学生从不同角度、不同事物出发，进行大胆、奇特的想象，打破思维定势。

3.尝试表达想象：鼓励学生将自己独特的想象，用一段话清楚、有趣地写下来，做到语句通顺，尝试运用一些生动的词语。

二、教学准备：精心铺就想象之路

“工欲善其事，必先利其器”，一堂成功的想象作文课，准备工作至关重要，它需要为学生搭建一个个易于攀登的台阶。

1.情境创设材料：一段充满奇幻色彩的短视频（无文字，仅画面，如会飞的房子、会唱歌的鱼等），或几幅具有留白和夸张元素的图片。我当时选用的是一段剪辑过的、充满奇思妙想的自然现象与动物行为的混编短片，节奏明快，色彩鲜明。

2.道具：一个“魔法百宝箱”（内装日常小物件，如橡皮、尺子、水杯、玩具小车等，用于触发想象）。

3.板书设计预案：核心词语、思维导图的初步框架，力求简洁明了，富有启发性，而非限制。

4.范文准备：准备一到两段自己写的或改编的简短“有趣想象”范例，语言风格贴近儿童，趣味性强，且不设定标准答案，旨在打开思路。

三、教学过程：让想象自然生长

（一）情境导入，点燃想象的导火索（约5分钟）

“兴趣是最好的老师”，导入环节的关键在于迅速抓住学生的注意力，将他们从常规思维中“解放”出来。

我是这样开场的：“同学们，今天老师带来了一位神秘的朋友，它能带你去任何地方，看到任何你想看到的东西。想知道它是谁吗？”（稍作停顿，引发好奇）“它就是——我们的想象力！”

紧接着，我播放了准备好的短视频，没有任何提问，只是让学生静静地看，感受画面带来的冲击。视频结束后，我问：“刚才的短片里，你看到了什么？觉得最奇妙的是什么？”引导学生自由发言，初步唤醒他们对“不寻常”事物的感知和兴趣。我会适时用“哇，你的眼睛真亮！”“这个想法有点意思！”等话语鼓励他们。

（二）自由畅想，打开想象的万花筒（约10-15分钟）

这个环节是核心，要鼓励学生大胆想、自由说，让想象的翅膀充分舒展。

1.“魔法变变变”：我拿出“魔法百宝箱”，随机取出一件物品，比如一块橡皮。“同学们，这块橡皮除了擦错别字，它还可能是什么？它有什么特别的本领？”引导学生从形状、颜色、功能等方面进行联想和夸张。例如，“它可能是一块会说话的橡皮，能指出我哪里写错了。”“它可能是一个迷你变形金刚，能变成小汽车。”我会将学生有趣的想法简要记录在黑板上，形成思维的碰撞。

2.“假如我是……”：提供一个更开放的想象起点。“假如你变成了一只小鸟，但这只小鸟有点特别，它会……”或者“假如我们的教室突然长出了腿，它会带着我们去哪里？”让学生选择一个自己感兴趣的点，同桌或小组内互相交流。这个环节要强调“特别”，鼓励与众不同。

在这个过程中，我特别注意保护学生的每一个想法，即使有些想法看起来很“荒唐”，也从不轻易否定。我会用“这个想法很大胆！”“真有意思，能说说为什么吗？”等方式引导他们把想象说具体。重点是“有趣”，让学生感受到想象本身带来的快乐。

（三）构思行文，梳理想象的脉络（约10-15分钟）

想象的火花需要文字来凝固。这个环节要引导学生将零散的想象串联起来，形成一段连贯的文字。

1.范文引路，润物无声：我会朗读一段自己准备的范文，比如关于“会唱歌的鱼”的小片段，不是为了让他们模仿，而是让他们感知如何将一个有趣的想象用几句话描述清楚，感受到语言文字的魅力。读完后，不做过多分析，而是问：“听了这个小故事，你觉得哪里最有趣？作者是怎么把它写清楚的？”

2.确定对象，聚焦一点：“刚才我们想了很多有趣的事情，现在请你静静地想一想，你最想把哪个想象写下来？是会魔法的橡皮，还是长了腿的教室，或者是你自己想到的其他更有趣的事物？”让学生独立思考，确定自己的写作对象和核心的“有趣”点。

3.搭建支架，降低难度：对于部分学生，直接下笔可能仍有困难。我会提供一些简单的句式支架，如“如果（）会（），它会（）。”“我变成了（），我最想做的一件事是（）。”但绝不强求，鼓励学生用自己的语言表达。

4.动笔尝试，个性表达：学生开始独立写作，我巡视指导，重点关注那些暂时没有头绪或表达不畅的学生，通过提问、启发的方式帮助他们打开思路，而不是代替他们思考。提醒学生把句子写通顺，把自己觉得最有趣的地