2025年大学《老挝语》专业题库——、老挝语言的教学策略探讨.docxVIP

2025年大学《老挝语》专业题库——、老挝语言的教学策略探讨

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

试述交际语言教学法的基本原则及其在老挝语口语教学中的应用价值。请结合老挝社会文化特点，分析该教学法在培养学习者跨文化交际能力方面的优势和可能遇到的挑战。

二、

某高校《老挝语》课程采用任务型教学法进行教学，其中一个任务是“计划一次老挝传统节日访问”。请分析该任务的设计是否合理，并说明理由。如果认为不合理，请提出改进建议；如果认为合理，请进一步阐述其如何体现任务型教学法的核心要素，以及它对学习者语言能力（尤其交际能力）发展的具体促进作用。

三、

随着信息技术的飞速发展，许多大学开始探索在线或混合式教学模式。请探讨信息技术在老挝语教学策略中的整合应用现状，分析其带来的机遇与潜在问题。并就如何有效利用信息技术优化老挝语在线教学策略，提出你的看法和建议。

四、

老挝语语音系统对于许多学习者来说是一个难点，特别是某些声调和韵母的发音。假设你是一名老挝语教师，请针对初学者在掌握老挝语声调方面普遍存在的困难，设计一个包含至少三个教学步骤的教学策略，并说明每个步骤采用的具体方法和活动。

五、

文化是语言赖以生存的土壤。在老挝语教学中，如何有效地融入文化教学，是提高教学效果的关键问题之一。请论述在老挝语教学中进行文化教学的重要性，并针对不同文化维度（如价值观、信仰、行为规范、社交礼仪等），提出具体的教学策略或活动示例。

六、

老挝语作为一门外语，在非老挝语国家的教学过程中，常常面临师资力量不足、教学资源有限、学习者动力差异大等问题。请分析这些制约老挝语教学发展的主要因素，并从教学策略的角度，提出至少三条具有可行性的应对措施，以期改善老挝语教学现状。

试卷答案

一、

答案：交际语言教学法（CommunicativeLanguageTeaching,CLT）的基本原则强调语言的实际运用，旨在培养学习者的交际能力。其核心原则包括：1）语言是为了交际而学，为了交际而用；2）学习者在自然语境中习得语言；3）教学内容应真实、有意义；4）教学活动模拟真实交际场景；5）强调意义而非形式；6）学习者是学习的中心，教师是促进者；7）鼓励使用目标语进行互动。在老挝语口语教学中，CLT的应用价值体现在能显著提高学习者的实际交流能力，使他们在接近真实的语境中练习口语，增强自信。结合老挝文化特点，CLT有助于学习者理解并运用符合老挝社会习俗的交际方式，培养跨文化交际能力。优势在于：1）提高口语流利度和准确性；2）增强学习者的参与度和学习动机；3）促进跨文化理解与适应。挑战在于：1）对教师的要求高，需掌握大量教学技巧和活动设计能力；2）需要创设真实的交际情境，这对教学资源和环境有一定要求；3）评估学习者的交际能力比评估语言知识更复杂。

解析思路：首先清晰阐述交际语言教学法的核心原则。然后，明确其在老挝语口语教学中的直接应用价值，即提升实际交流能力。接着，结合老挝社会文化背景，分析其在培养跨文化交际能力方面的具体优势（如提高流利度、动机、文化理解）和可能面临的挑战（如对教师要求高、情境创设难、评估复杂）。

二、

答案：该任务“计划一次老挝传统节日访问”的设计具有一定的合理性，因为它符合任务型教学法的要素。该任务具有明确的目标（计划访问）、真实的语境（老挝传统节日）、交际性（可能涉及小组讨论、信息分享）、意义性（与学习者生活相关）和成果的可评估性（计划方案）。它促使学习者运用语言进行信息获取、处理和产出，有效促进了信息差（informationgap）的产生，驱动学习者进行有意义的语言互动。具体而言，该任务能促进学习者运用与节日相关的词汇、句型进行询问、建议、安排等活动，提升口语表达能力和协作能力。然而，任务的合理性也取决于其具体实施细节。例如，任务难度是否与学习者水平匹配、是否提供了足够的支持（如节日信息资源）、是否明确了任务步骤和评价标准等。改进建议可能包括：提供更详细的节日背景资料；将任务分解为更小的子任务（如查找信息、讨论行程、制定预算）；增加角色扮演元素（如模拟向导游咨询）；或要求最终产出形式多样化（如制作PPT、拍摄短视频介绍计划）。

解析思路：首先判断任务设计的合理性，并依据任务型教学法的核心要素（目标、语境、交际、意义、成果）进行论证。然后，具体分析该任务如何促进学习者的语言能力（信息差、口语、协作）发展。接着，指出任务设计中可能存在的潜在问题（难度、支持、步骤、评价），并据此提出具体的、可操作的改进建议。

三、

答案：信息技术在老挝语教学中的整合应用现状日益广泛，主要体现在在线学习平台、多媒体资源、移动应用、虚拟现实/增强现实等方面。机遇在于：1）突破时空限制，提供灵活的学习方式；2）丰富教学资