2025年大学《大学英语》专业题库—— 英语专业课程创新与教学实践.docxVIP

2025年大学《大学英语》专业题库——英语专业课程创新与教学实践

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.课程内容与语言整合学习（CLIL）

2.任务型教学法（Task-basedLanguageTeaching）

3.混合式教学（BlendedLearning）

4.形成性评价（FormativeAssessment）

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述在英语专业背景下，大学英语课程创新需要遵循的主要原则。

2.结合具体例子，说明如何将跨学科内容融入大学英语课程设计。

3.分析移动学习技术在大学英语教学中的应用潜力及面临的挑战。

4.阐述教师在实施混合式教学过程中扮演的多重角色。

三、论述题（每小题15分，共30分）

1.论述维果茨基的“最近发展区”理论对大学英语教学活动设计的启示。

2.结合一个具体的大学英语教学情境（如ESP写作教学、口语跨文化交际训练等），设计一个体现创新理念的教学方案概要，需包含教学目标、主要内容、核心活动、技术应用和评价方式等要素。

四、案例分析题（20分）

阅读以下教学案例，并回答问题：

某高校英语专业开设了一门“学术英语写作”课程。课程采用线上线下混合模式进行。线上部分，教师利用LMS平台发布学习资源（如学术规范讲解视频、范文语料库、写作练习题），组织学生进行在线讨论和同伴互评。线下部分，教师带领学生进行写作工作坊，聚焦文章结构、论证逻辑、语言准确性问题，并进行一对一辅导。学生需要完成一篇研究论文，并参与一次模拟学术海报展示。教师在教学过程中注重引导学生使用文献管理软件，并尝试引入AI写作辅助工具进行初稿检查。

请分析该案例中体现的课程创新与教学实践特点，并指出其中可能存在的问题或可改进之处，提出具体的建议。

五、方案设计题（30分）

假设你是一名大学英语教师，需要为学校选修课开设一门“英语影视中的跨文化交际”课程。请设计该课程的教学大纲概要，包括：

1.课程目标（知识、能力、素养层面）。

2.主要教学内容模块（至少设计3-4个模块主题）。

3.每个模块拟采用的教学方法与活动（结合线上与线下，体现至少两种创新教学方法）。

4.课程评价方式（形成性评价与总结性评价相结合，说明具体形式）。

5.说明选择该课程主题进行创新教学设计的理由。

试卷答案

一、名词解释

1.课程内容与语言整合学习（CLIL）：指在教授学科内容（如科学、数学、历史等）的同时，将语言学习（通常是第二语言）作为学习学科内容的媒介和目标。其核心在于语言和内容并非分离教授，而是有机融合，学生在运用语言理解和表达学科知识的过程中习得语言。

*解析思路：考察对CLIL基本概念的理解。答案需突出“学科内容”与“语言学习”的“整合”特性，以及语言是“媒介”和“目标”的双重作用。

2.任务型教学法（Task-basedLanguageTeaching）：一种以意义为中心的语言教学方法，其核心是用有意义的“任务”（Task）驱动语言学习。学习者为了完成特定的任务，需要使用语言进行交流，重点在于运用语言完成实际CommunicativeAct，而非仅仅掌握语言形式。

*解析思路：考察对任务型教学法的核心特征把握。答案需强调“任务”的核心驱动作用、学习者“运用语言完成实际交流”的目标，以及与形式主义教学法的区别。

3.混合式教学（BlendedLearning）：指将传统的面对面课堂教学与在线学习相结合的一种教学模式。它不是简单的线上线下的叠加，而是根据教学需求，对在线和线下教学活动进行系统性设计、整合，以实现最优化的学习效果。

*解析思路：考察对混合式教学定义的理解。答案需区分其与简单相加的区别，强调“系统性设计”和“整合”，以及最终目标是“优化学习效果”。

4.形成性评价（FormativeAssessment）：指在教学过程中，教师和学生为了改进教学和学习而进行的持续性评价活动。其目的是及时提供关于学习效果的反馈，帮助师生双方调整教学策略和学习行为，以促进学习的深入和发展。

*解析思路：考察对形成性评价本质的把握。答案需强调其在“教学过程中”进行、目的是“改进教学和学习”、“提供反馈”、“调整策略”，区别于旨在评定最终学业水平的总结性评价。

二、简答题

1.简述在英语专业背景下，大学英语课程创新需要遵循的主要原则。

（原则可能包括：需求导向原则、学生中心原则、能力本位原则、内容与语言整合原则、文化意识融入原则、技术融合原则、持续改进原则等。选择其中3-4点进行