幼儿想象力讲课文档.pptVIP

幼儿想象力第1页，共20页。幼儿想象力第2页，共20页。想象的相关知识1、概念：在头脑中对已有的表象进行加工、改造、重新组合形成新形象的心理过程。想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式。想象与思维有着密切的联系，都属于高级的认知过程，它们都产生于问题的情景，由个体的需要所推动，并能预见未来。2、想象的品质：现实性、主动性、丰富性、独创性等。第3页，共20页。3、想象分为有意想象和无意想象。（1）无意想象无意想象是指事先没有预定目的的想象。无意想象是在外界刺激的作用下，不由自主地产生的。例如梦是一种无意想象。无意想象(1)想象的主题多变不能按一定目的下去，容易从一个主题转到另一个主题。例如一会儿想当一名医生，一会儿又想当警察。(2)想象与现实分不开不能把想象的事物跟现实的事物清楚地区分开来，因此，常被人家误认为说谎。例如他喜欢汽车玩具，就把其他小孩子的汽车想象成自己的，说这辆汽车是我的。(3)想象具有特殊的夸大性喜欢夸大事物的某些特征或情节。例如问小儿您希望长得多高，他会回答长得像天空一样高。(4)以想象为满足想象常常并不指向于某一预定的目的，而是以想象过程本身为满足，故富有幼想的性质。例如讲在大海上乘船探险的故事，讲完后，他会说明天我也要去乘船探险，以此表示满足。第4页，共20页。有意想象是指事先有预定目的的想象。有意想象中，根据观察内容的新颖性、独立性和创造程度，又可分为再造想象、创造想象、幻想与空想。有意想象分为：A、再造想象含义：根据别人的描述或图样，在头脑中形成新形象的过程。意义：使人能超越个人狭隘的经验范围和时空限制，获得更多的知识；使我们更好理解抽象的知识，使之变得具体、生动、易于掌握。形成正确再造想象的基本条件：一是能正确理解词与符号、图样标志的意义；二是有丰富的表象储备。第5页，共20页。B、创造想象不根据现成的描述，而在大脑中独立地产生新形象的过程。创造想象的特殊形式——幻想：与个人生活愿望相联系并指向未来的想象。两个特点：体现了个人的憧憬或寄托，不与当前的行动直接联系而指向于未来。具有积极意义：积极的幻想是创造力实现的必要条件，是科学预见的一部分；是激励人们创造的重要精神力量；是个人和社会存在与发展的精神支柱。C、理想与空想理想是符合事物发展规律、并可能实现的想象。空想是不以客观规律为依据甚至违背事物发展的客观进程，不可能实现的想象。第6页，共20页。4、幼儿想象特点（1）想象的主题容易变化。这是因为婴幼儿的神经系统还不够健全，神经活动还不够稳定，所以婴幼儿常常在想象中把一种东西变成另一种东西，而不管这两种东西之间有没有共同的地方。

（2）想象和现实容易混淆。其往往把想象的东西当作现实的东西，并且说起来有声有色，好像是他自己耳闻目睹的事情。

（3）容易对想象的过程感到满足，而不去对想象的目的和结果加以认真的分析。产生这些特点的原因是婴幼儿的生活经验和知识相对成人而言比较浅，抽象思维的能力也比较弱。?第7页，共20页。5-6岁出现有意的创造想象一想象的有意性相当明显二想象内容进一步丰富，有情节三想象内容新颖性增加四想象形象力求符合逻辑第8页，共20页。幼儿想象与其教学岸井勇雄在《未来的儿童教育》中提出：【为了让幼儿“亲近幼儿园”，首先需要让幼儿获得能够找到“自己喜欢做的游戏”的经历。另外，“愉快地与保育者交往”这种体验和经历也很重要。】对于幼儿的教育，我们应该以游戏为主，教育为辅。作为将来的幼师，学会如何有幼儿交往很重要。幼师能亲近幼儿，幼儿便能亲近课堂，从而让孩子爱上幼儿园的课堂。让孩子在游戏中学习，可以培养孩子更开阔的思维，保留孩子的创造力与创造性思维。而创造性思维是保护儿童想象力的前提。例如，在教幼儿学习《反义词》时，教师给幼儿准备了糖、药、玩具、海绵、石头等学具，让幼儿通过听一听，看一看，捏一捏、拎一拎、尝一尝，来感知、探索、发现问题，知道教师提供的尝试材料有几种相反的特征。再如：教学《动物园房间》时，教师并没有把这首儿歌的名字直接出示给小朋友们，而是采用请小朋友们帮忙，通过参观西西（注：教师创设的角色）的房间来起名字。小朋友们通过仔细的观察看到西西的房间里有许多动物，给房间起了许多好听的名字。有：漂亮房间、可爱房间、孔雀房间、动物园房间等。这样通过让小朋友们尝试给房