七上第7课《荷叶母亲》教案.docx

第二单元第7课散文诗二首

《荷叶·母亲》教学设计

一、教学目标及重难点

1.了解作者冰心，知晓《荷叶·母亲》的创作背景及文体特点。

2.梳理文章结构，品析等诗化语言，概括风雨中荷叶护莲的事件脉络,体会母亲保护子女的深层情感。（重点）

3.理解借物喻人手法，能准确指出诗中荷叶与母亲的对应关系，分析意象的象征意义。（重点、难点）

4.会感恩母爱的情感，培养珍视亲情的人生态度。（重点、难点）

二、教学过程

【导语设计】

多媒体展示一组雨中荷叶与莲花的高清图片，荷叶在风雨中为莲花遮风挡雨，莲花在荷叶的庇护下娇艳欲滴。同时播放轻柔的雨声和舒缓的音乐，营造出宁静而略带忧伤的氛围。引导观察图片，感受雨中荷叶与莲花的姿态和两者之间的关系。

提问：“同学们，看到这雨中荷叶护莲的画面，你们能联想到什么？在生活中，有没有谁像这荷叶一样，为我们遮风挡雨，给予我们无微不至的呵护呢？今天，让我们一起走进冰心的《荷叶?母亲》，去探寻作者在这荷叶与莲花之间寄托的深情。”

作家简介

冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，散文家、小说家、诗人、儿童文学家。代表作：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》《春水》，创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。宣扬“爱的哲学”。母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子（很少的几位的女弟子）”（徐志摩《泰戈尔来华》）

冰心一直信奉爱的哲学

她曾说：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得鲜花弥漫，使穿枝拂叶的行人踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”今天，让我们沿着她铺起的爱的长途，感受她内心对母亲至真至纯的感激和爱。

【整体感知】

字词积累

并蒂（dì）花瑞（ruì）姊妹（zǐ）菡萏（hàndàn）

徘徊（páihuái）攲斜（qī）梗（gěng）荫蔽（yīn）

并蒂：两朵花长在同一个花萼上。

花瑞?：指花带来好预兆。

菡萏?：荷花的别称，这里指红莲含苞未放。

攲斜：倾斜，歪斜。攲，倾斜。也可指邪曲不正。

内容概览

文章可分为三个部分。

?第一部分（第1-3自然段）：写作者回忆自家院子里的莲花，引出下文对雨中莲花的描写。

?第二部分（第4-6自然段）：细致描写雨中红莲在荷叶庇护下的情景。

?第三部分（第7-9自然段）：作者由荷叶护莲的场景联想到母亲对自己的爱，点明主题，抒发对母亲的赞美之情。

（四）【文本探究】

【活动：插叙段落的作用】

1.阅读课文第二段，“八年之久，我没有在院子里看莲花了--但故乡的园院里……四蒂的，都是红莲。”有什么作用？

活动安排：默读时用“”标出的时间词（八年之久），用“○”圈出转折词（如“但”）。

用一句话概括段落内容（例：“写作者多年未见莲花，突然想起故乡红莲”），思考两个关键问题：

这段属于顺叙/插叙？依据是什么？

“四蒂红莲”的描写对后文有何影响？

参考答案：

插叙，由眼前的莲花触景生情，引起对往事的回忆，两缸莲花是宁静生活中跃出的一朵浪花，新奇、引人注目。由眼前的莲花引入对往事的回忆，为下文的对往事的回忆做铺垫。

2.课文第三段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？祖父的话暗示了什么？

思考，为什么祖父会提到三姐妹？

参考答案：

插叙，为了表明“我”家对莲花有很深的感情，大家都很喜爱莲花，祖父的话暗示了莲花即“我们”姐妹，暗示“我”与莲花之间的关系，为后文写惦记雨中莲花埋下伏笔。

3.分析“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。”这句话在文中的作用。

提示：“繁杂的雨声”和“浓阴的天”有什么作用？

雨声“繁杂”与心情“烦闷”有何关联？

这样的雨夜会让你想到什么？

参考答案：

“繁杂的”表明夜雨下得很大，为全文奠定了一种低郁的情感基调；“烦闷”是写“我”在雨天的心情，这是欲扬先抑的写法，为后面写“感动”蓄势。为后文红莲受风雨摧残的场景作铺垫。

4.“从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白舞儿小船般散漂在水面。”使用了什么修辞手法？结合上下文，说说文章为什么要描写白莲凋谢的景象。

参考答案：

比喻的修辞手法，将白莲的花瓣比作小船，生动形象地写出白莲花瓣被雨打落后的飘零之状。描写白莲凋谢的景象，与“亭亭”立着的红莲形成对比，突出了红莲的生机与活力。

【活动：小组合作探究】

5.红莲是本文描写的重点，结合上下文，说说作者为什么要特意描写白莲？

参考答案：

对比，把红莲与白莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护。被雨点打谢了，而紅莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，这样对比突出了母亲对“我”的照顾，写出了母爱的伟