七上7《荷叶母亲》课件.pptx

《荷叶·母亲》第二单元第7课散文诗二首父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。丨丨冰心

一、教学目标了解作者冰心，知晓《荷叶·母亲》的创作背景及文体特点。梳理文章结构，品析等诗化语言，概括风雨中荷叶护莲的事件脉络,体会母亲保护子女的深层情感。理解借物喻人手法，能准确指出诗中荷叶与母亲的对应关系，分析意象的象征意义。会感恩母爱的情感，培养珍视亲情的人生态度。1324

（一）【导语设计】二、教学过程（一）【导语设计】二、教学过程（一）【导语设计】同学们，看到这雨中荷叶护莲的画面，你们能联想到什么？在生活中，有没有谁像这荷叶一样，为我们遮风挡雨，给予我们无微不至的呵护呢？今天，让我们一起走进冰心的《荷叶?母亲》，去探寻作者在这荷叶与莲花之间寄托的深情。

1、作家简介二、教学过程冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，散文家、小说家、诗人、儿童文学家。代表作：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》《春水》，创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。宣扬“爱的哲学”。母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。1、作家简介（二）【背景介绍】

1、作家简介二、教学过程冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子（很少的几位的女弟子）”（徐志摩《泰戈尔来华》）在没有看到《飞鸟集》之前，冰心初期的诗作只是平时记下的“随时随地的感想和回忆”，后来受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，整理成为两本诗集《繁星》《春水》。1、作家简介（二）【背景介绍】

1、作家简介二、教学过程《荷叶.母亲》是作者看见雨中的红莲垂在荷叶下，荷叶为红莲遮风挡雨，就好像母亲呵护着自己的儿女，不让他们受到伤害一样，从而有感而发，写下了这首散文诗。2、写作背景（二）【背景介绍】

1、作家简介二、教学过程①正音：并蒂（dì）花瑞（ruì）姊妹（zǐ）菡萏（hàndàn）1、字词积累（三）【整体感知】徘徊（páihuái）攲斜（qī）梗（gěng）荫蔽（yīn）

1、作家简介二、教学过程文章可分为三个部分。?第一部分（第1-3自然段）：写作者回忆自家院子里的莲花，引出下文对雨中莲花的描写。?第二部分（第4-6自然段）：细致描写雨中红莲在荷叶庇护下的情景。?第三部分（第7-9自然段）：作者由荷叶护莲的场景联想到母亲对自己的爱，点明主题，抒发对母亲的赞美之情。2、内容概览（三）【整体感知】

1、作家简介二、教学过程（四）【文本探究】①阅读课文第二段，“八年之久，我没有在院子里看莲花了--但故乡的园院里……四蒂的，都是红莲。”有什么作用？要求：1.默读时用“”标出的时间词（八年之久），用“○”圈出转折词（如“但”）。2.用一句话概括段落内容（例：“写作者多年未见莲花，突然想起故乡红莲”）思考：这段属于顺叙/插叙？依据是什么？“四蒂红莲”的描写对后文有何影响？。

1、作家简介二、教学过程（四）【文本探究】①阅读课文第二段，“八年之久，我没有在院子里看莲花了--但故乡的园院里……四蒂的，都是红莲。”有什么作用？插叙，由眼前的莲花触景生情，引起对往事的回忆，两缸莲花是宁静生活中跃出的一朵浪花，新奇、引人注目。由眼前的莲花引入对往事的回忆，为下文的对往事的回忆做铺垫。

1、作家简介二、教学过程（四）【文本探究】②课文第三段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？祖父的话暗示了什么？思考：为什么祖父会提到三姐妹？

1、作家简介二、教学过程（四）【文本探究】②课文第三段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？祖父的话暗示了什么？插叙，为了表明“我”家对莲花有很深的感情，大家都很喜爱莲花，祖父的话暗示了莲花即“我们”姐妹，暗示“我”与莲花之间的关系，为后文写惦记雨中莲花埋下伏笔。

1、作家简介二、教学过程（四）【文本探究】③分析“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。”这句话在文中的作用。提示：“繁杂的雨声”和“浓阴的天”有什么作用？雨声“繁杂”与心情“烦闷”有何关联？这样的雨夜会让你想到什么？

1、作家简介二、教学过程（四）【文本探究】③分析“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。”这句话在文中的作用。“繁杂的”表明夜雨下得很大，为全文奠定了一种低郁的情感基调；“烦闷”是写“我”在雨天的心情，这是欲扬先抑的写法，为后面写“感动”蓄势。为后文红莲受风雨摧残的场景作铺垫。

1、作家简介二、教学过程（四）【文本探究】④“从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白舞儿小船