探索素质教育真谛.docVIP

PAGE

PAGE4

探索素质教育真谛

推进课程改革健康发展

——赴江苏梅岭中学、洋思中学考察报告

丹江口市红旗中学张华均（执笔）

2006年岁末，市教育局张局长带领全市初中校长和部分小学校长，赴江苏省梅岭中学和洋思中学进行了为期一周的教育考察。通过查看校园、听课、听报告，认真学习了两所学校实施素质教育和课程改革的真知灼见；学习了两所学校经过不懈探索逐步形成的鲜明办学特色和成功经验，令人茅塞顿开，受益匪浅。

素质教育的典范——梅岭中学

梅岭中学地处扬州市区，创建于1988年，1998年改制为国有民办学校。现有36个教学班，1900多名学生，130名教职工。学生除正常的一费制标准收费外，另收入校费每生三年14000元，入学时一次性交清。此项收费每年可达800多万元。

梅岭中学的德育工作，是学校显著的特色，走在江苏省乃至全国的前列。中央电视台于2000年、2006年先后两次播出梅岭中学开展德育工作的经验和成果。

梅岭中学的办学特色和成功经验可以概括为：

（一）以科学的办学理念为先导，促进素质教育的健康发展。

素质教育的真谛是什么？如何结合本地区、本学校、本学段的实际，卓有成效地实施素质教育？梅岭中学的办学宗旨和奋斗目标都作了很好的回答。梅岭中学的办学宗旨是：尊重人、发展人、完善人。奋斗目标是：在学生培养上，既要注重学生“成才”，更要注重学生“成人”，力求实现“成人与成才，齐头并进”；在教学质量上，既要追求学生“分数”，更要追求学生“素质”，力求实现“素质与分数，相得益彰”；在办学方向上，既要今天的高升学率，更要明天的持续发展，力求实现今天和明天，不偏不废。

（二）注重实效，拓宽德育工作渠道

德育工作最大的弊端是脱离学生实际，高唱主旋律，内容空洞，空头说教，口干舌燥，收效甚微。梅岭中学的德育工作体现了抓“小”，抓“实”，抓“活”。他们明确提出了“不能保证每一个学生都进入重点高中，但要保证每一个学生健康成长”的指导思想，要求学生：学会做人，从学会感恩开始；学会做事，从学会扫地开始；学会学习，从学会思考开始；学会健身，从学会做操开始；学会礼貌，从学会敲门开始；学会文雅，从学会走路开始；学会生存；从学会自护开始；学会交往，从学会微笑开始；学会自律，从学会守纪开始；学会审美，从学会穿衣开始。

“生活碰碰车”是梅岭中学开展德育工作的又一重要载体。“生活碰碰车”包括四个方面的内容，即校园碰碰车、家庭碰碰车、社会碰碰车、心灵碰碰车。全方位地关注学生成长的环境，因势利导地开展形式新颖、内容丰富、影响力深远的德育系列活动，让学生在活动中体验，在体验中成长。他们倡导的“体验教育”方法，受到了团中央的高度评价，在全国中小学推广。

（三）以科学发展观为指导，促进学生健康、和谐、可持续发展。

梅岭中学校长王力耕认为：学生不会永远待在课堂上，他们

生。我们要为每一个孩子负责，要为每一个家长负责，不能容忍自己失败一次，也不能允许任何一个孩子失败，这就是教好每一位学生的真谛。”

洋思中学的办学理念不只是挂在墙上，而是演绎成了全校教职工自觉的教育教学实践。从校长到教师切实做到了在感情上、行动上对所有的学生一视同仁，一样的信任、关心、爱护、帮助。坚持“从新生入学的第一天抓起”，“从最后一名学生抓起”，面对学习差的学生更给予特别的关心、爱护和帮助。同时，这个理念，也是全校同学最喜欢听和讲的，它极大地增强了每个同学、特别是那些“差生”、“问题学生”进步和发展的信心。信心使他们产生了力量，增强了智慧，学会了学习，在原来的基础上得到了充分的发展。

（二）科学的课堂教学结构和严格的教学过程管理：“先学后教，当堂训练”、“四清”。

在长期的教育教学实践中，洋思中学总结出了行之有效的课堂教学结构模式，即“先学后教，当堂训练”。课堂是学生学习的主要场所。课堂教学是促进学生发展的主渠道、主阵地。洋思中学新课程改革的经验突出表现在对课堂教学结构的改革上。传统的教师角色发生了转变。教师作为教育者，主要角色是学生学习的引路者、辅导者、评价者，老师的主要任务不是传授灌输，而主要是对学生自学中遇到的或生成的疑难进行点拨。“老师的任务是把学生引上自学的高速公路”。每节课老师只讲几分钟、十几分钟，但每句话都要对症下药、击中要害、一针见血、点石成金。教师真正把学习的权利还给了学生。让学生自己去探索、体验，去感受学习的艰辛和快乐。学生的手、脚、眼、耳、头脑都得到了解放，学会了知识，更重要的是学会了学习。“当堂训练”既有利于及时发现学生学习中的疑难问题，找准方法，及时释疑，也能使学生所学知识及时得到强化，迅速转化为能力，还能提高课堂教学效率，减轻课外学习负担。

洋思中学教学过程管理有一套严格的制度，即“四清”：堂堂清、日日清、周周清、月月清。其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“