“十五五”期间档案新质人才培养模式研究.docxVIP

研究报告

PAGE

1-

“十五五”期间档案新质人才培养模式研究

一、研究背景与意义

1.1研究背景

随着信息技术的飞速发展，档案工作面临着前所未有的挑战和机遇。在新时代背景下，档案工作已经从传统的纸质档案管理向数字化、智能化、网络化方向发展。这种转变对档案工作者的素质提出了更高的要求，档案新质人才的需求日益凸显。首先，档案新质人才需要具备扎实的档案学理论基础，能够适应档案工作的现代化发展趋势。其次，他们需要掌握现代信息技术，能够运用计算机、网络等手段进行档案的数字化处理和管理。此外，档案新质人才还需具备较强的创新能力和实践能力，能够适应档案工作的快速发展。

当前，我国档案教育事业虽然取得了长足进步，但与档案新质人才需求相比，仍存在一定差距。一方面，档案教育体系尚不完善，课程设置与实际需求脱节，教学内容更新滞后，导致培养出的档案人才难以满足档案工作的需求。另一方面，档案教育实践中，理论与实践脱节现象严重，学生缺乏实际操作经验和解决问题的能力。这些问题制约了档案新质人才的培养，影响了档案事业的健康发展。

为了适应新时代档案工作的发展需要，推动档案新质人才的培养，有必要对档案新质人才培养模式进行深入研究。通过研究，可以明确档案新质人才的需求特点和发展趋势，构建科学合理的档案新质人才培养体系，优化课程设置和教学内容，提高师资队伍水平，加强实践教学和实习基地建设，从而为我国档案事业培养出更多高素质、专业化的档案新质人才。

1.2研究意义

(1)在我国，档案事业作为国家信息化建设的重要组成部分，对于社会经济发展具有不可替代的作用。据统计，近年来，我国档案事业投入逐年增加，2019年全国档案事业投入达150亿元，较2018年增长10%。然而，随着档案事业的发展，档案新质人才的需求量也在不断攀升。据《中国档案》杂志发布的《中国档案事业发展报告（2019）》显示，我国档案部门每年需要新增档案专业人才约3万人，而实际培养数量不足这一需求。因此，研究档案新质人才培养模式具有重要意义。

(2)通过深入研究档案新质人才培养模式，有助于提高档案教育质量，培养出符合新时代要求的档案人才。例如，我国某知名高校在2018年对档案学专业进行了课程体系改革，引入了大数据、云计算等新兴技术课程，培养的学生在毕业后能够迅速适应数字化档案工作。这一改革取得了显著成效，据统计，该高校2018届档案学专业毕业生就业率高达95%，且90%以上毕业生在档案相关领域工作。

(3)档案新质人才培养模式的研究对于提升档案管理水平、促进档案事业创新发展具有重要意义。以我国某市档案馆为例，该馆在2017年引进了一批经过系统培训的档案新质人才，通过这些人才的创新工作，档案馆实现了档案数字化、智能化管理，档案查阅效率提高了50%，为公众提供了更加便捷的服务。这一案例充分说明，档案新质人才培养模式的研究对于提升档案管理水平具有积极作用。

1.3国内外研究现状

(1)国外档案新质人才培养模式的研究起步较早，主要集中在欧美国家。以美国为例，美国档案与信息管理学会（SAA）在1990年代提出了档案专业教育的“新档案学”理念，强调档案学教育与信息技术、数字资源管理相结合。美国多所高校如马里兰大学、佛罗里达大学等，纷纷开设了档案与信息管理专业，并在课程设置、实践教学等方面进行了创新。据统计，美国每年培养的档案专业毕业生约2000人，其中约70%从事档案管理工作。

(2)在我国，档案新质人才培养模式的研究起步较晚，但发展迅速。近年来，我国高校纷纷开设档案学专业，如北京大学、中国人民大学等知名高校均设有档案学院。在课程设置上，我国高校普遍将档案学理论与信息技术、数字资源管理等内容相结合，培养学生的综合素质。同时，一些高校还与档案馆、企业等合作，开展实践教学和实习基地建设。据《中国档案》杂志报道，我国档案专业毕业生就业率逐年上升，2018年就业率已达到90%以上。

(3)国内外档案新质人才培养模式的研究成果为我国提供了借鉴。例如，英国国家档案馆在2016年发布了《档案与信息管理专业教育标准》，提出了档案专业教育应具备的五个核心能力。这一标准对我国档案新质人才培养模式的构建具有一定的参考价值。同时，我国学者在借鉴国外先进经验的基础上，结合国内实际情况，提出了一系列具有中国特色的档案新质人才培养模式，如“档案学+信息技术”复合型人才培养模式、“档案学+管理”应用型人才培养模式等。这些模式在实践中的应用取得了良好效果，为我国档案事业的健康发展提供了有力支持。

二、档案新质人才需求分析

2.1档案新质人才概念界定

(1)档案新质人才是指在新时代背景下，具备档案学专业知识、信息技术能力、创新思维和实践技能，能够适应档案工作现代化、数字化、智能化发展趋势的专业人才。这类人才不仅需要