2025年大学《中国语言与文化》专业题库—— 语言习得与文化交际的实践应用.docxVIP

2025年大学《中国语言与文化》专业题库——语言习得与文化交际的实践应用

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、选择题（每题2分，共10分）

1.下列哪一项不属于克拉申二语习得理论的核心假说？

A.可理解性输入假说

B.习得-学得假说

C.语言监控假说

D.自然顺序假说

2.根据霍夫斯泰德的文化维度理论，哪个维度反映了权力距离的大小？

A.个人主义与集体主义

B.男性化与女性化

C.大专权力与小专权力

D.稳定性与不确定性

3.在跨文化交际中，导致交际失败的一个重要原因是文化差异。以下哪一项不属于常见的文化差异？

A.非语言行为差异

B.宗教信仰差异

C.语言结构差异

D.价值观差异

4.学习者在学习一门新语言时，往往会运用一些策略来帮助自己理解和记忆。以下哪一项不属于常见的语言学习策略？

A.记忆策略

B.沟通策略

C.元认知策略

D.文化适应策略

5.在语言教学中，教师运用直观教具、情景模拟等方法，其主要目的是为了：

A.增加课堂趣味性

B.降低学习难度

C.提供可理解性输入

D.培养学生自主学习能力

二、填空题（每空1分，共10分）

1.语言习得是指个体在不知不觉中，通过______和______等方式，自然而然地掌握语言的过程。

2.跨文化交际是指具有不同文化背景的人们之间进行的______和______的过程。

3.维果茨基的社会文化理论强调社会互动在语言习得中的重要作用，认为语言习得是______和______相互作用的产物。

4.文化适应是指个体从一种文化环境进入另一种文化环境后，在行为和观念上发生______的过程。

5.语言教学中的“输入假说”认为，语言的习得是通过______语言输入来实现的。

三、简答题（每题5分，共20分）

1.简述社会文化理论对语言习得的主要观点。

2.简述跨文化交际中可能出现的障碍。

3.简述语言教学中的输入假说的主要内容。

4.简述学习者因素对语言习得的影响。

四、论述题（10分）

结合具体的例子，论述如何将语言习得理论应用于语言教学实践。

五、案例分析题（30分）

某公司派一位中国经理去美国工作，与当地同事合作开展项目。起初，由于文化差异，中国经理与美国同事在沟通方式、工作节奏等方面存在诸多问题，导致项目进展缓慢。请运用跨文化交际的相关理论，分析中国经理和美国同事在沟通过程中可能遇到的文化障碍，并提出相应的解决建议。

试卷答案

一、选择题

1.C

解析：克拉申的二语习得理论核心假说包括可理解性输入假说、习得-学得假说、自然顺序假说。语言监控假说属于斯奈德的监控模型，并非克拉申理论的核心假说。

2.D

解析：霍夫斯泰德的文化维度理论中，权力距离指社会成员对权力分配不平等的接受程度，即反映权力距离大小的是“大专权力与小专权力”维度。

3.C

解析：跨文化交际中的常见文化差异包括非语言行为差异、宗教信仰差异、价值观差异以及沟通风格差异等。语言结构差异通常被视为语言本身的特点，而非文化差异的核心维度（尽管不同文化的语言结构不同，但这属于语言本身范畴，而非文化观念或行为差异）。

4.D

解析：常见的语言学习策略包括记忆策略、认知策略、元认知策略和沟通策略。文化适应策略是指为了适应不同文化环境而采取的行为和心态调整，它可能运用到学习过程中，但本身并非一种学习策略类别。

5.C

解析：教师运用直观教具、情景模拟等方法的主要目的是为了创设丰富的、可理解的语言输入环境，帮助学生更好地理解和习得语言。

二、填空题

1.理解；模仿

解析：语言习得是一个潜移默化的过程，主要通过理解他人语言和模仿语言形式实现。

2.沟通；交往

解析：跨文化交际的本质是不同文化背景个体之间的信息交流和互动过程。

3.社会互动；认知发展

解析：维果茨基认为语言是社会互动的产物，并在认知发展过程中起到关键作用，语言习得是二者的结合。

4.调整

解析：文化适应的核心是个体在新的文化环境中调整自身的行为模式、思维方式以适应新环境的过程。

5.可理解性

解析：输入假说强调只有达到“可理解性”标准的语言输入才能促进语言习得。

三、简答题

1.社会文化理论认为，语言不是独立发展的，而是社会互动的产物。社会互动为语言习得提供了必要的语境和意义，语言学习者在与更有经验的他人的互动中，通过“最近发展区”的概念，借助语言这一工具进行思维发展和社会认知建构。语言习得是社会文化和认知发展相互作用的结