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小学教研活动记录

一、活动基本信息

*活动时间：二〇二四年三月十四日（星期四）下午第二、三节课

*活动地点：本校低年级教研组办公室

*活动主题：低年级识字教学的趣味性与有效性策略探究

*参与人员：低年级语文教研组全体教师（共七位）

*主持人：教研组长张丽老师

*记录人：李娟老师

二、活动目标

1.深入研讨当前低年级识字教学中存在的普遍问题，特别是如何平衡趣味性与知识掌握的有效性。

2.分享与交流各位教师在识字教学中的成功经验与创新方法。

3.共同探索并初步形成一套符合低年级学生认知特点、能激发学习兴趣且高效的识字教学策略。

4.提升本组教师的教研能力与教学实践水平，促进专业成长。

三、活动准备

1.主持人提前一周将活动主题及相关学习材料（如新课标中关于识字教学的要求、优秀识字教学案例集）分发至各位教师，要求提前学习思考。

2.确定两位教师准备进行简短的识字教学片段展示或经验分享。

四、活动过程与主要内容

（一）理论学习与背景导入（主持人：张丽老师）

张丽老师首先强调了低年级识字教学在整个小学语文教学中的基础性地位，指出识字不仅是阅读和写作的前提，更是培养学生语文核心素养的重要开端。她结合新课标要求，分析了当前低年级识字教学面临的挑战：如何在有限的课时内完成识字任务，同时避免机械重复，保持学生的学习兴趣，真正做到“多认少写、识写分开”，并关注汉字的文化内涵。张老师提出，本次教研活动旨在集思广益，寻找既能吸引学生又能扎实掌握的“双赢”策略。

（二）教学案例分享与片段展示

1.王芳老师分享：《口耳目》趣味识字案例

王芳老师以一年级上册《口耳目》为例，分享了她如何利用汉字的象形特点进行趣味教学。她提到，在教学中，她引导学生观察图片与汉字的联系，鼓励学生发挥想象，用肢体模仿“口、耳、目”的形状，再通过组词、说句子、做游戏（如“我说你指”）等方式巩固。王老师特别强调了情境创设的重要性，她会将生字融入学生熟悉的生活场景中，让学生感受到汉字的实用性。她还展示了学生根据汉字特点创作的简笔画，生动有趣。

2.刘阳老师教学片段：“加一加、减一减”识字方法运用

刘阳老师现场模拟了“青”字族（清、请、情、晴）的识字教学片段。他首先出示基本字“青”，然后通过添加不同的偏旁部首，引导学生发现字形与字义、字音之间的联系。例如，“三点水”的“清”和水有关，“言字旁”的“请”和说话有关。刘老师采用了“开火车”、“找朋友”等互动游戏，让学生在轻松的氛围中理解形声字的构字规律，提高了识字效率。他认为，教给学生识字方法比单纯教生字更重要，能起到“授人以渔”的效果。

（三）互动研讨与策略碰撞

在案例分享后，老师们围绕“如何提升低年级识字教学的趣味性与有效性”这一核心议题展开了热烈讨论。

*关于趣味性策略的探讨：

*李梅老师提出，可以将识字与儿歌、故事、谜语、顺口溜相结合，例如编字谜“一点一横长，一撇到南洋，十字对十字，太阳对月亮——府”，这样能极大调动学生的积极性。

*赵刚老师补充道，利用多媒体资源，如动画、识字APP等，也是很好的辅助手段，但要注意控制时长和频率，避免学生过度依赖或分散注意力。

*大家一致认为，游戏是低年级识字不可或缺的元素，如“摘苹果”、“走迷宫”、“识字大转盘”等，应精心设计，确保游戏为识字服务。

*关于有效性策略的思考：

*陈晓老师强调，识字教学不能只追求表面热闹，更要注重识字效果的落实。她建议加强生字的复现率，在阅读教学、语文园地、课后作业中多渠道、多层次地复现生字，帮助学生巩固记忆。

*周红老师结合自己的教学实践，谈到了“归类识字”的好处，比如按结构归类（左右结构、上下结构）、按主题归类（学习用品、动物、水果）等，有助于学生构建知识网络。

*张丽老师总结时提到，要重视识字写字习惯的培养，如正确的执笔姿势、写字姿势，培养学生认真观察字形、分析间架结构的能力，为后续的写字教学打下基础。同时，要关注个体差异，对识字困难的学生给予更多指导和鼓励。

*共同关注的问题与挑战：

讨论中，老师们也提出了一些困惑，如部分学生识字回生现象严重、如何在大班额教学中兼顾不同层次学生的识字需求、如何有效利用家长资源配合学校进行识字巩固等。大家就此交换了看法，提出了一些初步的解决思路。

（四）总结提炼与共识形成

主持人张丽老师对各位老师的积极发言和宝贵经验表示感谢。她总结到，通过本次研讨，大家对低年级识字教学的趣味性与有效性有了更深入的认识，并初步形成了以下共识：

1.理念先行，兴趣为本：坚持以学生为主体，创设生动有趣的教学情境，运用多种教学方法和手段激发学生识字兴趣，变“要我学”为“我要学”。

2.方法得当，