苏教版三年级数学——《毫米的认识》教后谈.docVIP

苏教版三年级数学——《毫米的认识》教后谈

教学片断一：估计并测量数学书的长、宽、厚。

1、估计活动：

师：请大家估计一下你的数学书的长度、宽度、厚度。注意：不能用工具。

学生独立估测，并填表。反馈：

生1：我估计数学书的长为17厘米，宽为15厘米，厚为2厘米。我的食指的宽度大约是1厘米，我是这样一个一个量出来的。

生2：我估计数学书的长为20厘米，宽为14厘米，厚为1厘米。我是一拃一拃量出来的。

生3：我估计出来的跟他差不多，我先估计自己的铅笔大约是10厘米，然后我再用这支铅笔去量。

生4：我估计数学书的长约为21厘米，宽约为14厘米，厚约为1厘米，我是用我的橡皮去量的。

生5：我估计数学书的长约为15厘米，宽约为12厘米，厚约是1厘米，我是目测的。

2、测量活动：

师：刚才大家估算的方法很棒。但现在有一个问题摆了我们面前，现在估出来的结果大不一样。我们估计得到底对不对呢？我们可以采用什么方法来验证呢？

生齐说：用尺子！

师：好！那么我们就动手来验证一下，注意方法哦！并用你自己喜欢的方式把测量结果填在表格里。

学生独立活动，并填表。小组交流。反馈：

生1：我测量出来的结果是，数学书的长为21厘米，宽为15厘米，厚为1厘米。

生2：我测量出来的结果是，数学书的长为21厘米多一点，宽为14厘米多一点，厚为1厘米不到。

生3：我测量出来的结果是，数学书的长为厘米，宽为厘米，厚为厘米。

生4：我测量出来的结果是，数学书的长为21厘米，宽为15厘米不到，厚为1厘米不到。

师：老师这里有个疑问：厘米、厘米、厘米中点后面的是怎么量出来的？

生3：就是尺子上小格数。

师：哦！你的办法可真好！那厘米是15厘米吗？

生齐说：不是！

师：是14厘米吗？

生齐说：不是！

师：看来厘米不是一个整厘米数。也有同学量出来是21厘米多一点，14厘米宽一点，还有15厘米不到，1厘米不到等等。这些数据看来也都不是整厘米数。当测量的结果不是整厘米时，怎么办？

生1：用比厘米更小的长度单位。

生2：用毫米，我知道毫米是比厘米更小的单位。

师：是啊，当测量结果不是整厘米时，我们就要用到比厘米更小的长度单位毫米。这节课我们就一起来探索有关毫米的知识。

反思：

这个环节突出两个重点估测和感受毫米这个单位产生的意义。

估测是解决实际问题时常用的方法，对学生估测意识和估测能力的培养是这节课的要点之一。在这个环节里，学生非常聪明地用食指、一拃、用物体去估测数学书的长度、宽度和厚度，反映了学生较好的估测能力，体现了算法多样化，丰富学生的数感。

同时在估测与测量书本的过程中，出现比如厘米、15厘米不到、14厘米多一些的数据，从而出现这样一个问题：当测量的结果不是整厘米时，怎么办呢？当学生面对问题有些茫然时老师抓住时机，引入新知，使学生认识产生毫米的意义，充分感受到了建立一种比厘米更小的单位的必要性。

教学片断二：建立1毫米的长度观念

师：关于长度单位毫米你知道些什么小知识呢？

生：毫米是长度单位；

生：毫米比厘米更小；

生：尺子上的一小格就是1毫米；

生：我知道1厘米=10毫米；

生：我知道1米=100毫米；

师：看来大家对毫米这个单位了解真不少，不过这里有说对的，也有说错的，等我们学习了毫米，再回过头来看看。

师：你知道1毫米在什么地方吗？请你在直尺上找一找，并画下来。

学生独立活动。反馈：在电脑上的直尺上找一找1毫米。

师：你觉得1毫米在直尺上的什么地方？

生：直尺上的一小格就是1毫米。

生：直尺上两条短线之间的距离就是1毫米。

师：小眼睛真是雪亮！是啊，在直尺上两条短线之间的小格就是1毫米。刚才大家找了1毫米，画了1毫米，你有什么想对毫米说？

生1：毫米，你真是太小了！

生2：毫米，你跟蚂蚁一样小！

生3：毫米，你真短啊！

师：毫米真是太小太小了！你闭眼想像一下1毫米有多长，再用手比划一下。

师：抓一抓，几页书的厚度大约会是1毫米？不相信自己的眼睛的话可以用尺子量一量。

生1：我觉得12页书大约是1毫米。

生2：我觉得2页书大约是1毫米。

生3：我觉得6页书大约是1毫米。

生4：我觉得8页书大约是1毫米。

生5：我觉得18页书大约是1毫米。

师：结果相差很大啊！老师也去抓了一把，我个人还是比较赞同6页书可能是1毫米。书还是比较厚的，象这样薄的纸大约需要十多张。这个问题我们到课后再研究。

师：生活中哪些物品上有1毫米的长度呢？

生