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人教版小学数学四年级下册《小数的近似数》教案

本节课旨在引导学生理解小数近似数的含义，掌握用“四舍五入”法求小数近似数的方法，并能根据实际需要按要求求小数的近似数。这部分知识是在学生已经学习了整数的近似数以及小数的意义和性质的基础上进行的，既是对前面知识的延伸，也为后续学习小数的大小比较、小数的运算等内容奠定基础。通过本节课的学习，学生将进一步体会数学与生活的密切联系，培养数感和估算意识。

二、教材分析

“小数的近似数”是人教版小学数学四年级下册第四单元的内容。教材通过生活中的实例引入，如测量身高、物体长度等，使学生初步感知求小数近似数的必要性。接着，教材重点讲解了如何运用“四舍五入”法求一个小数的近似数，包括精确到十分位、百分位、千分位以及保留整数等不同要求。教材的编排遵循了由具体到抽象、由易到难的认知规律，注重引导学生通过观察、比较、讨论等方式主动建构知识。

三、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的整数知识基础，对“四舍五入”法求整数的近似数有了初步的理解和运用能力。他们对小数的意义、小数的读写以及小数的基本性质也有了一定的掌握。然而，小数的数位较多，精确到不同的数位（如十分位、百分位）对学生而言是一个新的挑战。学生可能会在确定“要看哪一位”以及如何正确“四舍”或“五入”上产生混淆。此外，对于近似数末尾的“0”的作用，学生也容易忽视或理解不清。因此，教学中需要通过具体的情境和直观的演示帮助学生突破难点。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.理解小数近似数的含义，知道求小数的近似数在生活中的应用。

2.掌握用“四舍五入”法求小数近似数的方法，能根据要求（如“精确到十分位”、“保留一位小数”、“省略百分位后面的尾数”等）求出小数的近似数。

3.能正确区分和运用“精确到哪一位”和“保留几位小数”的表述。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、思考、交流等数学活动，经历探索求小数近似数方法的过程。

2.在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的联系，培养应用数学的意识和能力。

3.培养学生的数感，发展抽象思维和初步的逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.在学习活动中感受数学的严谨性，激发学习数学的兴趣。

2.培养合作探究精神，体验成功的喜悦。

3.感受数学在日常生活中的广泛应用，培养用数学眼光观察生活的习惯。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握用“四舍五入”法求小数近似数的方法。

2.能根据不同要求（精确到十分位、百分位、保留整数等）正确求出小数的近似数。

（二）教学难点

1.理解“精确到哪一位”的具体含义，能准确判断近似数的精确度。

2.理解并处理近似数末尾有“0”的情况，明确其表示的实际意义。

六、教学准备

多媒体课件、练习本、直尺

七、教法学法

（一）教法

本节课主要采用情境教学法、引导发现法、直观演示法相结合的教学方法。通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣；通过设置问题链，引导学生自主思考、合作探究；利用多媒体课件进行直观演示，帮助学生理解抽象的概念和方法。

（二）学法

引导学生采用自主探究法、合作交流法、练习巩固法等学习方法。鼓励学生主动参与到知识的形成过程中，通过独立思考、小组讨论等方式，体验发现问题、解决问题的乐趣，在实践中掌握知识，提升能力。

八、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

1.谈话导入：同学们，我们在日常生活中，有时不需要非常精确的数字。比如，我们说一个人的身高大约是1米6，买东西花了大约30元。这里的“1米6”、“30元”都是什么数呢？（引导学生回忆“近似数”）

2.复习整数的近似数：我们以前学过求整数的近似数，谁还记得用什么方法？（引导学生说出“四舍五入”法）例如：将____精确到百位，大约是多少？（____）你是怎么想的？（看十位上的数字，4小于5，舍去，所以是____）

3.引入新课：在小数的世界里，我们同样会遇到需要求近似数的情况。比如，我们测量物体的长度，得到的结果往往是小数，但有时并不需要那么多的小数位数。今天，我们就一起来学习如何求“小数的近似数”。（板书课题：小数的近似数）

设计意图：通过复习整数的近似数及其“四舍五入”法，为学生学习小数的近似数做好知识和方法上的铺垫，实现知识的迁移。同时，结合生活实例，使学生感受到学习新知的必要性。

（二）探究新知，掌握方法

1.情境感知，初步理解

*课件出示情境图：小明测量自己的身高，得到的结果是1.483米。

*提问：

*小明的身高是1.483米，我们通常会怎么跟别人说呢？（引导学生说出：大约1.5米，或者大约1.48米，或者大约1米）

*为什么我们不直接说1.483米呢？（因为在生活中，有时不需要那么精确，说近似