群文阅读《走进神话》说课、反思.docxVIP

一、《走进神话》群文阅读说课

（一）教材分析与解读

神话，作为人类早期文明的瑰宝，承载着先民对世界的好奇、对自然的敬畏、对英雄的崇拜以及对美好生活的向往。本次群文阅读课《走进神话》，旨在引导学生走进这个充满奇幻色彩的世界。我精心选取了若干篇具有代表性的中外神话故事片段，它们或关乎创世，或关乎英雄，或展现人与自然的关系。这些文本共同的特点是想象力丰富、情节生动、人物形象鲜明，且蕴含着朴素的价值观和文化密码。

选择这些文本进行群文组合，并非简单的故事堆砌，而是基于它们内在的逻辑关联与互补性。有的文本可以让学生感受神话“天人合一”的宇宙观，有的则展现了人类在面对困境时的勇气与智慧，还有的则体现了不同民族文化的独特印记。通过将这些文本放在一起进行比较、探究式阅读，学生不仅能领略神话的文学魅力，更能在多文本的碰撞中深化对神话本质、共性与个性的理解，初步建立起对文化多样性的认知。

（二）学情分析

本次授课对象为小学高年级学生。这一阶段的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，他们对新奇、富有想象力的故事抱有浓厚的兴趣。许多学生在课外阅读中已经接触过一些神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话中的“神”和“奇”有初步的感知。

然而，他们对神话的理解往往停留在故事层面，对神话所承载的文化内涵、先民的思维方式以及神话的文学特质（如夸张、想象、象征等）缺乏深入的思考。同时，对于如何在多篇文本间建立联系，进行比较阅读和信息整合，他们的经验尚显不足。因此，教学中需要搭建合适的支架，引导他们从“看热闹”走向“看门道”，从单篇理解走向群文建构。

（三）教学目标与重难点

基于对教材和学情的分析，我设定了以下教学目标：

1.知识与技能：引导学生阅读所选神话文本，把握主要故事情节和人物形象；初步感知神话的想象力和艺术魅力；学习在群文阅读中提取关键信息，进行比较、归纳和概括。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作、讨论探究等方式，引导学生围绕核心议题展开对多篇神话文本的研读；学习运用表格、思维导图等工具辅助梳理和呈现阅读发现。

3.情感态度与价值观：感受神话故事中蕴含的英雄气概、不屈精神和对美好生活的追求；激发对传统文化的热爱和对世界文化多样性的尊重；初步培养对未知世界的好奇心和探索欲望。

教学重点在于引导学生在群文阅读中发现不同神话故事的共性与个性，理解神话的基本特质。教学难点则在于如何有效组织学生进行深度探究，将对单个故事的理解提升到对神话这一文学体裁及文化现象的初步认识，并能尝试用自己的语言表达阅读感悟。

（四）教法学法选择

为达成上述目标，突出重点、突破难点，我主要采用以下教法与学法：

*教法：情境创设法、议题引领法、比较阅读法、点拨启发法。通过创设神话情境激发兴趣，围绕核心议题组织阅读活动，引导学生进行文本间的比较，在关键时刻给予适当点拨，促进学生深度思考。

*学法：自主探究法、合作交流法、圈点批注法、图表归纳法。鼓励学生独立阅读思考，在小组内分享交流，运用圈点批注等方法深入文本，借助图表等工具梳理信息、整合发现，提升学习效率。

（五）教学过程设计

我将教学过程大致分为以下几个环节：

1.激情导入，走进神话殿堂：播放一段富有神话色彩的视频或展示一组图片，提问“在这些神奇的画面背后，都藏着怎样的故事？”，从而引出“神话”主题，激发学生阅读兴趣，初步建立对神话的感性认知。

2.自主阅读，初识文本群像：提供精心选择的几篇神话文本材料（可根据学情调整篇幅和数量），要求学生在规定时间内快速阅读，了解故事梗概，并用简洁的语言或符号记录自己的初步感受和疑问。此环节旨在让学生对各文本有整体把握。

3.聚焦议题，比较探究发现：

*议题一：神话中的“奇”：引导学生思考“这些神话故事最让你感到神奇的地方是什么？”，鼓励学生从情节、人物、场景等方面寻找共同点，感受神话丰富的想象力。

*议题二：神话中的“人”与“情”：引导学生关注神话中的人物形象（如创世神、英雄神），分析他们具有怎样的品格？故事中蕴含了先民怎样的情感和愿望（如对光明的渴望、对英雄的赞美、对自然的敬畏）？

*议题三：神话的“同”与“异”：引导学生比较不同神话故事在表现手法、主题思想、人物塑造等方面的异同，特别是可以引入一篇外国神话进行对比，初步感受不同文化背景下神话的独特魅力。此环节将采用小组合作学习的方式，鼓励学生充分讨论，教师巡视指导，适时引导。

4.拓展延伸，深化理解感悟：基于前面的探究，可以引导学生思考“神话虽然是古人想象出来的，但是否毫无根据？它对我们今天有什么意义？”，或者鼓励学生尝试创编简短的神话片段，或画一画心中的神话人物/场景，将阅读感悟转化为创造性表达。

5.总结回顾，升华情感认知