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小学教师自我鉴定

小学教师自我鉴定

时光荏苒，自20XX年9月踏上小学教育岗位以来，我始终以“学高为师，身正为范”的标准严格要求自己，在思想政治、教育教学、班级管理、教研科研及个人成长等方面深耕细作，努力成为一名有温度、有专业、有情怀的小学教师。现将入职以来的工作情况从以下五个维度进行详细鉴定，既总结成绩与经验，也反思不足与方向，力求以数据为支撑，以案例为印证，展现真实的成长轨迹。

一、思想政治：以德立身，铸牢教育初心

作为一名小学教师，我深知“师者，传道授业解惑也”的核心在于“传道”，而“道”的根本在于师德师风。始终将思想政治建设放在首位，以党的教育方针为指引，践行“立德树人”根本任务，努力成为学生成长的引路人。

（一）理论学习常态化，思想认识再深化

全年参与学校组织的政治学习12次，撰写心得体会8篇，重点研读了《习近平总书记关于教育的重要论述摘编》《新时代中小学教师职业行为十项准则》等文件，笔记累计达2万余字。在“师德师风建设月”活动中，主动承担年级组“师德故事分享会”主讲，结合自身教育实践分享《用耐心等待花开》，获校级“师德标兵”提名（年级组前3名）。此外，积极参与“学习强国”平台学习，年度积分达4560分，位列全校前15%，连续两个季度获“学习达人”称号。

（二）师德实践具体化，育人责任再压实

坚持“言传身教”与“关爱学生”相结合，全年无任何违反师德师风的行为记录。针对班级内特殊学生（如父母离异、留守儿童等），建立“一生一档”帮扶机制，累计家访8次（覆盖班级学生20%），电话沟通家长50余次。例如，学生小林（化名）因家庭变故性格孤僻，上课注意力不集中，通过每天课后15分钟的谈心、周末组织班级同学集体活动，一学期后其课堂参与度从30%提升至80%，期末获评班级“进步之星”，家长送来感谢信写道：“您不仅教会孩子知识，更让他重新笑了。”

（三）志愿服务常态化，社会责任再彰显

积极响应学校“党建+教育”号召，参与社区志愿服务4次，累计时长32小时，包括“课后进社区”义务辅导（辅导学生23人次）、“关爱空巢老人”走访（结对帮扶2位老人）、“疫情防控”校园值守（累计值守14天）。在“乡村振兴”支教活动中，主动报名赴结对山区小学支教1周，带去语文、数学示范课各2节，捐赠图书150册，获当地教育局“优秀支教教师”证书。

二、教育教学：以学定教，深耕课堂实效

作为小学语文教师兼班主任（1-2年级），我始终秉持“以学生为中心”的教学理念，聚焦语文核心素养，在备课、上课、辅导、评价等环节精细化打磨，努力让课堂“有趣、有料、有效”。

（一）备课“三研三备”，夯实教学基础

坚持“研课标、研教材、研学情”的“三研”原则，落实“备目标、备重难点、备活动设计”的“三备”要求。全年备课120课时，其中《小蝌蚪找妈妈》《植物妈妈有办法》等12篇课文被评为校级“优秀备课”（占备课总量的10%），设计《秋天》单元整体教学方案，获区级“优秀教学设计”三等奖。针对低年级学生特点，开发“识字游戏库”，包含“字谜猜猜看”“偏旁找朋友”“词语接龙”等20余个游戏，课堂学生参与度提升至95%以上，期末识字测试优秀率（90分以上）从入学时的68%提升至89%。

（二）课堂“四动”模式，激发学习活力

探索“动眼观察、动脑思考、动口表达、动手实践”的“四动”课堂模式，将情境教学、小组合作、多媒体技术融入课堂。例如，在《小公鸡和小鸭子》一课中，通过“角色扮演+情景对话”让学生体会友谊，课堂生成性问题达12个，学生发言次数人均3.5次；在《操场上》识字课中，结合体育课活动，让学生“边做动作边识字”，课后测试显示，生字掌握率较传统教学提升20%。全年承担校级公开课4节（《画》《四季》等），获“校级优质课”2次，听课评课记录达40篇，其中《低年级朗读指导策略》被收入学校《教学案例集》。

（三）辅导“分层分类”，促进个性发展

针对学生学情差异，实施“基础层+提升层+拓展层”分层辅导：基础层侧重字词积累（每天10分钟“每日一练”，共完成180次），提升层侧重阅读理解（每周1篇“阅读闯关”，累计48篇），拓展层侧重写作表达（每月1篇“小练笔”，优秀作品展示在班级“学习园地”）。学困生小王（化名）入学时拼音掌握率仅50%，通过每天课后20一对一辅导，期末拼音测试达92分；优等生小李（化名）在“班级日记接龙”活动中，创作故事《我的太空旅行》，获校级“写作小能手”称号。全年班级语文平均分从入学时的72分提升至期末85分，优秀率（85分以上）从35%提升至52%，及格率100%，位列年级第二。

（四）评价“多元立体”，记录成长足迹

构建“过