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师范学院学生实习自我鉴定范文

师范学院学生实习自我鉴定

2023年9月1日至2023年11月30日，我作为XX师范学院汉语言文学（师范）专业2020级学生，在XX市第一中学完成了为期三个月的教育实习。本次实习涵盖课堂教学、班级管理、教研活动、教育调研四大模块，涉及初中七年级语文教学及班主任工作辅助。实习期间，我始终以“立德树人”为根本任务，将理论知识与实践操作深度融合，累计完成教学设计42课时，独立授课35课时，参与班级管理活动28次，教育调研覆盖120名学生及15名教师。现将实习情况从教学实践、班级管理、教研反思、个人成长四个维度进行详细鉴定，既总结实践经验，也剖析不足，为未来职业发展奠定基础。

一、教学实践：从“纸上谈兵”到“课堂深耕”，在实战中锤炼教学技能

课堂教学是师范教育的核心环节，实习初期我虽掌握教育学、心理学及语文课程教学论的理论框架，但面对真实的课堂仍感“理论丰满，骨感现实”。三个月里，我在指导教师李老师的带领下，经历“备课—试讲—授课—评课—反思”的闭环训练，逐步实现从“模仿者”到“思考者”的转变。

（一）备课：在“精准把握”中夯实教学根基

备课是教学质量的生命线。我始终坚持“三维目标导向”与“学情分析前置”原则，将“备教材、备学生、备教法”落到实处。实习期间，我负责七年级（3）（5）班语文教学，涵盖《古代诗歌四首》《论语十二章》《课外古诗词诵读》等6个单元，共计28课时的备课任务。

-教材钻研：每篇课文均完成“三读”——通读梳理文本脉络，精读挖掘教学重难点，品读设计语言训练点。例如在《次北固山下》备课中，我通过对比不同版本的教参，结合“潮平两岸阔，风正一帆悬”的意象分析，确定“以景传情”为教学核心，设计“画面还原法”引导学生感受诗歌意境，相关教学设计获李老师“文本解读深入，活动设计新颖”的评价。

-学情调研：通过课前小问卷（累计发放120份，回收118份）、课堂观察记录（每周5节）及与班主任沟通，掌握班级学情：七（3）班学生思维活跃但注意力易分散，适合互动式教学；七（5）班学生基础较扎实但表达欲较弱，需设计分层激励任务。据此，我为七（3）班设计“诗歌朗诵擂台赛”，为七（5）班设计“一句话点评”训练，课堂参与度分别提升23%和18%。

-教法创新：尝试“情境化教学+跨学科融合”，如在《论语十二章》教学中，结合历史课“春秋战国背景”，设计“假如我是孔子的弟子”角色扮演活动，学生通过对话还原孔子教育场景，加深对“仁”“礼”的理解；在课外古诗词教学中，引入音乐元素，为《峨眉山月歌》谱曲吟唱，班级85%的学生表示“比死记硬背更容易记住”。

备课过程中，我累计修改教案17版，制作PPT课件28个，收集拓展资料63份（包括名家解读、纪录片片段、学生优秀习作等），其中《古代诗歌中的“月亮”意象专题整合》教案被收录为年级优秀教案案例。

（二）授课：在“动态生成”中提升课堂驾驭能力

授课是备课成果的检验，也是对教师临场应变能力的考验。初期我因过度依赖教案，出现“满堂灌”“师生互动不足”等问题，经过李老师的12次一对一评课及自我反思，逐步形成“以学生为主体、以问题为驱动”的教学风格。

-授课数据：实习期间累计独立授课35课时（新授课20课时、复习课10课时、习题课5课时），参与“师徒结对”示范课3节，跨学科听课15节（涵盖历史、道德与法治等学科），覆盖学生236人次。

-课堂改进：针对初期语速过快（平均每分钟220字）、提问缺乏层次的问题，我通过录制授课视频反复观看，刻意放慢语速至180字/分钟，并设计“基础—拓展—创新”三级提问链。例如在《从百草园到三味书屋》教学中，先问“百草园有哪些景物？”（基础），再问“作者如何用‘不必说……也不必说……’句式写出景物层次？”（拓展），最后问“如果你是鲁迅，会怎样向同学介绍百草园？”（创新），课堂有效提问占比从55%提升至78%。

-学生反馈：通过课后匿名问卷（累计发放3次，共315份），92%的学生认为“课堂比以前更有趣”，88%的学生表示“能跟上老师思路”，七（3）班学生小明在周记中写道：“以前觉得语文很枯燥，现在老师带我们‘演课文’‘编故事’，我开始喜欢阅读了。”

授课过程中，我特别关注“学困生”的课堂参与，采用“小步子提问”策略（如让基础较弱的学生回答“文中出现了哪些人物？”），累计为12名学困生创造展示机会，其中8人在后续课堂中主动举手发言。

（三）作业与辅导：在“精准滴灌”中落实因材施教

作业是课堂教学的延伸，辅导是学生成长的助推器。我坚持“分层布置、面批面改、跟踪反馈”的原则，让每个学生都能在原有基础上有所提升。