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如何提高小学高年级学生的音乐能动性

摘要：在网络的冲击下，孩子们对孩子音乐书中的兴趣平平。教师要培养学生积极参与音乐活动与能动性，从而培养学生对音乐学习的兴趣，调动孩子们对音乐的参与度。让学生们感受生活的美好，潜移默化培养孩子树立远大理想、健康向上的身心，成为全面发展的人。

关键词：音乐激发兴趣教学

“哎!音乐课上的真没意思，感觉就是我一个人自娱自乐，孩子们就是不张口。”“今天上《小步舞曲》,我想让孩子们上台和我互动一下，让他们直观的感

受圆舞曲的舞步，可是他们推推搡搡半天也不上来。”……这样的话经常出现在我的耳畔，每每听到这样的话后，我们都会进行反思、探讨，到底该怎样来调动高年级学生的音乐能动性呢?为此我还特意在两个班做了一次问卷调查：

你是否愿意在师生面前表现自己

你是否喜欢音乐

你喜欢上音乐吗?

不喜欢上音乐课的原因

愿

不

还好

喜欢

不喜

喜欢

不喜

教学内

教学方

其他

意

愿

2%

98%

欢

78%

欢

容55%

式

12%

95

意

2%

22%

33%

%

3%

看到这个调查方式，我发现孩子还是很愿意在人群中表现自己的，那为什么一到音乐课就出现了这样那样的的问题了呢?通过请教一些老教师和阅读书籍，我慢慢有了一些小总结。

一、课前备课

孔子说过：凡是预而立，不预而费。《孙子兵法》中也有：谋定而后动，知止而有得。由此可知做什么事情之前都需要三思而行。而作为教师，认真备课是重中之重的，因为只有你认真的备课了，你在课堂上才能挥斥方遒，信心满满的。就如抖音中经常所表演的，老师备课了十分自信的说：“同学们，请将书本翻到第多少多少页。”如果忘记备课了，就会说：“这节课考试。”由此可见备课的重要性。

1、熟悉教材

作为音乐教师，熟悉音乐教材是我们首要条件。那么怎样才算是熟悉教材

呢?我认为熟悉教材并不是只是熟悉音乐旋律、会唱及有的曲目会弹奏就可以

了。他还需要我们了解歌曲的创作背景、所表达的艺术价值、风格等。还记得我

有一次在教唱《雨花石》的时候，本来打算在教学拓展升华阶段介绍这首歌曲的

创作背景和表达的感情。一开始只对歌曲的旋律、力度记号以及主要的节奏型等

进行了详细的解说。但是我发现真的等孩子们自己学唱的时候，每每到了歌曲的

高潮部分只会撕心裂肺的吼叫，根本不管情绪的变化。没有办法我只能打乱我的

教学计划，提前简介了歌曲的创作背景，并引入了《红红的雨花石》中最精彩的

影片片段，让孩子们直观的感受到曲创作者所想表达的情绪。通过影片观看后，

他们自己对这首歌的有了一定的理解，之后的教唱环节就没有再出现鬼哭狼嚎的场景。

2、多查阅教辅资料

音乐教材书上的内容还是比较简单的，有时候只给你简单的旋律、图片以及一些简单的文字，那么怎样上好这节音乐课?这就需要我们多研究教师用书和有关文献等书籍了，从多个方面去了解编辑者的用心、所想表达的感情想让孩子们能达到什么样的效果等。其中孩子所能达到的最终效果主要有以下两点：一是，这首曲目学生能学会什么,主要掌握哪些音乐的知识与技能。二是，学完后思想品德方面有没有得到升华。另外我感觉多方查阅资料不是为了怎样将教材往深了说，而是做到心中有数，更好的去设计教法、安排好教学的重难点和教学的进度。教师要明白哪些内容是重点，需要我们重点去教授，需要孩子们多多去练习；哪些内容是可以一笔带过，只需要孩子们大概了解就可以的；哪些内容是需要留下伏笔的，为我们的后续的教学安排做好铺垫。

总之，我们对教材的研究，最终目的就是让教师在教学中立于主动地位、有效地位。掌握教材的本质，能够深入浅出的进行教学。

二、学情分析

不同年级的学生的音乐感知能力和对音乐的喜好是不同的，另外就算同年级

不同班级的也有很大差距。所以在不同的班级，同一节课也不可能完全一模一样的去教学，我认为造成这些原因的有以下几种情况。

1、信息化对传统音乐的冲击

网络信息高速发展，尤其抖音兴盛的时代，网络上的能人异士层出不穷，将一些流行歌曲和一些视屏剪切到一起，让孩子们第一时间被视频的内容所吸引，

立刻就能感受到这首歌曲所想表达的意思。说实话笔者有时候也会被其深深的吸引住，从而静下心来认真的去欣赏，但是孩子们对音乐的理解能力还很欠缺，其实吸引到大家眼球的并不是音乐本身，而是精彩的视频。

我在班级里面做过一次实验，播放了一次《错位时空》五一特别版，首先我将音乐从视频中提取出来，只播放了音乐。然后询问大家，这首歌曲好听吗?那你们知道这首歌曲所想表达的什么?班级中有30%的同学感觉好听，60%的同学感觉还行?10%的同学感觉不怎么好听。所想表达的意思只有25%的学生能大概说一说。后来我将视频播放出来了，大家立刻被吸引住了，听完之后还想继续听。没有