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如何用“心”呵护幼儿心灵健康

摘要：在日常生活中幼儿说谎是很常见的现象，因其年龄段不同原因也大有不同。5-6岁幼儿撒谎类型有两大类，一种是有意撒谎，另外一种是无意撒谎。有意撒谎是建立在有计划、有目的，为掩盖事实真相而躲避责怪或惩罚的有利益性的撒谎行为。无意撒谎是在幼儿

想象力发展的过程中经常发生的，通常幼儿把幻想与现实相混淆，把幻想当成现实中发生的或者存在的，以至于无法区分。因此幼儿撒谎的行为已经是生活中常见的现象，所以不管是家长还是教师都应该正确对待幼儿撒谎行为，尊重幼儿的撒谎行为差异，以接受的心态来面对，不批评、不责怪、不溺爱不给予幼儿过多的心理压力，了解幼儿撒谎的原因，正面引导。给幼儿树立一种积极向上的正面榜样!

关键词：5-6岁幼儿；有意撒谎；无意撒谎；心理；原因；对策

引言：撒谎对于幼儿来说是很正常的行为，幼儿不同时期的撒谎行为的意义也是不同的。每个幼儿都是一个完整的人，是有自己的思想、感情、能力的独立个体。那么不同年龄段的幼儿撒谎的原因是什么?我们应该采取哪些措施来呵护幼儿的心灵健康?我们又该怎样对待幼儿撒谎的行为?

一、幼儿“撒谎”行为的概念

幼儿撒谎是生活中一种常见的现象。幼儿撒谎其实无关大人心中的道德观，幼儿撒谎是由于幼儿自身发展缓慢。其一，幼儿自身的生活经验有限，记忆力发展的不够完善，所以分不清现实与幻想，会产生错误的表达。其二，有时幼儿在想博取大人的关注的时候会“无中生有”或者“捏造事实”。还有是在幼儿犯了错误的时候想掩盖事实真相的时候往往会选择撒谎来躲避责任。例如：当他把玩具弄坏了，他会告诉大人说是小猫或者是别人弄坏的，以此来达到自己躲避责任的目的。从1900年，皮亚杰第一次明确界定了说谎的概念，他将说谎定义为两个阶段，意图(欺骗)说谎和行为(错误行为)说谎[1]。我国研究者徐芬、张文静等通过“抵制诱惑情境”研究发现，撒谎儿童的比例3岁儿童达54.5%,四岁儿童为75.6%,五岁儿童高达83.1%[2]。其他大量研究也证明撒谎是儿童群体中的普遍现象[3]

二、幼儿“撒谎”行为的类型

人人都知道“人之初，性本善”,大人们也都希望幼儿遵循。但是我们不难发现，当今社会不管是在多么严格的教育下，幼儿撒谎仍普遍存在。培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生”。但是对于幼儿说谎大人们通常都是比较头疼的。一是既不知道幼儿说谎原因，也不知道怎样解决。而大人们通常会以暴力解决，有些大人则以小孩子不懂事为理由自我麻痹，从而使问题得不到更好的解决。正是因为这样错误的解决方法对幼儿产生了不利于成长的因素。王先达将幼儿的谎言分成4种类型：

1.想象性谎言

谎言最初的萌芽，幼儿年龄一般较小，心理认知发展不成熟，生活经验不充足，所以经常把想象与现实相混淆。而皮亚杰认为2-7岁的幼儿思维还处于前运算期，有以自我为中心、泛灵论、缺乏逻辑思维等缺陷。幼儿的自我为中心的表现为不能够做出正确的判断，把想象的当成真的，凭借自己的感觉来认识事物。一个幼儿过生日，老师组织幼儿们唱了生日歌表达了祝福。然后另外一个幼儿说也是他的生日，于是其他幼儿也为他唱起了生日歌表达了祝福。大家都很开心。后来老师从家长口中才知道他的生日早过了。

由于幼儿年龄小，心智发展不成熟，常常分不清想象和现实。说以说幼儿并不是有意撒谎的。

2.虚假性谎言

幼儿撒谎的原因有很多，5-6岁的幼儿撒谎已经开始出现因某种意图而说谎。

皮亚杰认为学前年龄段的幼儿处于前运算阶段，这个时期的幼儿思维的特点是以自我为核心，幼儿往往只是关注自我的观点，而不能接纳别人的观点，并且迫切的想要要求别人的观点和自己的观点是一样的，希望得到别人的关注，以此得到自己内心的需要。这个时候幼儿为了得到别人的关注往往会不自主的撒谎。这种谎言有两种：一、夸张型，幼儿画画时想让老师鼓励和表扬，幼儿会对老师说：“这幅画都是我画的。”然而事实上是小组幼儿一起画的。二、虚构型。幼儿在园中经常有这样的事情发生。一个女孩子展示出自己的新鞋子说：“这是我妈妈专门给我买的公主鞋子，妈妈说只有公主才能穿，所以只有我才是公主。”其他幼儿

也会说：“我妈妈也给我买了，在家里我没有穿，妈妈说我也是公主。”这些其实都不是事实，只是幼儿自己内心也想被当作当公主，所以为了不甘落后，而说谎以此来炫耀自己。

3.创造型谎言

幼儿的年龄在不断增长，记忆的能力也自然得到了增长，记忆的方式方法也得到了发展。幼儿会对自己的记忆进行回忆、加工和重组。在重组的过程中幼儿会加入自己的想象，结合素材进行自我加工，把幻想和现实混淆。就比如说幼儿看见了北京天安门和金字塔的图片，有幼儿会说自己去过天安门，在那里吃过冰激凌，还爬过金字塔