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《陈青之中国教育史》读书心得

我来说说这本书的具体了解，这本书是中国教育史的第一步。从原始社会教育时期、封建社会发展阶段、第三阶段到封建社会的终结，到了新民主主义社会的激烈发展阶段，在各个阶段对不同年级的教育情况进行了详细的阐述，对乡村学校、社会学校到州校进行了详细的阐述。经过多年的教育开发，几乎与中国的发展史相同，在古代社会比较安定的时期，文化和教育不发达，另一方面，动荡的过渡时期，文化和教育的发展越来越明显，如春秋、春秋、在战国时代，百个流派争奇斗艳，文化开始繁荣，文化也是显而易见的秋季标志，在和平与安定的时代，普通人只想在和平与满足中生活和工作，所以统治者实施的文化教育方针是驯服人们，消除统治者的社会不公平和矛盾，但是随着经济、文化的发展，不正当和矛盾越来越严重，矛盾在一定程度上扩大的话，会出现跟随舆论的另一种文化，在原来的后方，颓废文化攻击，当文化冲突尚未解决社会矛盾时，经济和政治问题会同时发生，当然，所有的社会文化都不会改变，可见古代文化和教育的发展和飞跃并不是和平与繁荣的产物，现代教育的快速发展和飞跃并不是和平与繁荣的产物。发展表明了这一点。本书将我国的教育历史主要划分为如下几个阶段，第一，原始社会教育的萌芽阶段；第二，封建社会的发展阶段；第三，封建社会末期到新民主主义社会的曲折发展阶段。在每个阶段下又详述了各朝代的教育状况，下至村学社学，上至国学州学，描述全面且详略得当。在这三个阶段当中，第一阶段属远古社会，约170万年前到约公元前21世纪，教育萌芽并对文明的进步起到一定的推动作用，然而进程却十分缓慢，也是各个阶段中时间最长，成效最小的一个阶段。第二阶段也就是从夏朝开始直到清朝被推翻前夕的四千多年，这一阶段，是华夏文化繁荣大发展的阶段，也是教育发展最为迅速的阶段。朝代更替，随之而来的也是文化的不断替换与更新。在这九十年当中，中国社会经历了多次历史巨变和社会革命。在动荡不安的社会大环境下，教育的发展也是风雨飘摇，极不稳定。但正是伴随着社会巨变，教育也脱胎换骨，有了全新的发展。由落后的且严重阻碍历史进程和文明发展的古代封建教育逐步进步到与世界大方向接轨的近现代教育。

首先，教师应具备批判性思维。汉武帝时期的“独尊儒术”，清末新政时期资产阶级革命派的全盘否定孔教直至后来的全面推崇“西学”都是走极端的体现，倡导者虽出于改良社会现状目的，然而也不能不说矫枉过正了。或许如陶行知先生那样，一方面接受西方“教育即生活”的教育理念，一方面又结合我国当时社会现状，在理清“教育”与“生活”关系之后，提出“生活即教育”的符合我国实情的教育实践理论才是可取的。生活在被各种信息包围的时代，批判地看问题，批判地接受信息，批判地采纳各种教育教学理论，不盲从，不生搬硬套，结合自己的教学实际，有选择、有效地实践，这是多么重要。

读了古代教育的历史，今天我们可以回顾教育，与历史相比，今天的教育取得了前所未有的发展，当今社会的道德教育与古代相距甚远，古代人的教义随着道德的培养，绅士的栽培，我们可以回顾自己。培养自己的规律，强调自己的道德和礼仪教育，以渗透日常生活为目的，学习教师，遵守规则和规则，与此相比，道德教育在特殊教师、特别教材、特别教育活动的特殊时间里，作为规律逐渐独立我怀疑道德教育是否局限于这一班，只能说是读了中国教育的历史，一般中国教育发展的历史对促进文明的进步起着积极的作用，今天的中国社会文明建立在5000年的基础上。我只能把我教育的未来用自由和本质来揭示。“把铜当作镜子，把衣服立起来。以人为鉴，可以知道利益和损失。”作为新一代的我们，我们要做好教育下一代的准备，多读书，读好书，努力为以后的从师生涯做好准备，努力奋斗。