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部编版小学语文第八单元深度备课与教学实践指南（以四年级为例）

一、单元整体解读

本单元的学习，犹如一次奇妙的精神之旅。我们将引领学生走进一个个充满想象与智慧的故事，感受人物的喜怒哀乐，体悟生活的道理与温情。在语言文字的浸润中，不仅要提升学生的阅读能力，更要滋养他们的心灵，引导他们观察生活、思考生活，并乐于用文字表达自己的所见所闻、所思所感。

（一）单元人文主题与语文要素

本单元的人文主题围绕“美好品质”与“生活智慧”展开，通过不同体裁的文本，展现平凡人物身上的闪光点，以及在特定情境下人们的思考与抉择。这不仅是对学生情感态度价值观的熏陶，也是引导他们认识社会、理解人性的窗口。

与之相辅相成的语文要素，主要包括：

1.学习把握课文的主要内容，体会人物的思想感情。这是在中年级段持续强化的核心能力，要求学生能从整体上感知文本，并初步深入文本内核。

2.学习通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。引导学生关注文本细节，感受文学作品中人物刻画的精妙，提升语感和文学欣赏能力。

3.积累语言，学习运用动作、语言、神态描写来表现人物特点的方法，并尝试运用到自己的习作中。

（二）单元教学目标

基于对单元主题和语文要素的理解，本单元的教学目标设定如下：

1.知识与技能：

*认识并掌握本单元要求会写的生字和会认的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的思想感情。

*学习通过人物的动作、语言、神态等细节描写，分析人物的心情和特点的方法。

*初步学习运用动作、语言、神态描写来刻画人物，写清楚一件简单的事，表现人物的特点或心情。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，引导学生主动参与学习过程。

*运用联系上下文、借助生活经验等方法理解词语和句子的含义。

*鼓励学生在阅读中圈点勾画，养成不动笔墨不读书的习惯。

3.情感态度与价值观：

*感受故事中人物的美好品质，如善良、勇敢、诚实、智慧等，产生积极的情感共鸣。

*体会生活中的平凡小事所蕴含的道理，培养热爱生活、积极向上的人生态度。

*乐于与人分享阅读感受，培养良好的阅读兴趣和习惯。

（三）单元教学重难点

*教学重点：

*把握课文主要内容，体会人物的思想感情。

*学习通过人物的动作、语言、神态描写，体会人物的心情和特点。

*教学难点：

*如何引导学生将阅读中习得的人物描写方法，尝试运用到自己的习作实践中，做到学以致用。

*引导学生深入文本，透过文字表面，准确把握人物复杂的内心世界和精神品质。

（四）单元课文及辅助内容分析

本单元通常包含两篇精读课文、一篇略读课文以及一个语文园地。

*精读课文是承载单元语文要素的核心载体，需要细致品读，引导学生深入理解文本内涵，学习表达方法。例如，某篇课文可能通过一系列生动的对话和动作描写，塑造了一个机智勇敢的小主人公形象，教学时就要引导学生聚焦这些描写，感受人物形象。

*略读课文则侧重于运用精读课所学方法进行自主阅读，培养学生的独立阅读能力。教师应放手让学生自主探究，适当点拨即可。

*语文园地是单元学习的总结与拓展，通过“交流平台”梳理阅读方法，“词句段运用”巩固语言积累与表达，“日积月累”丰富文化底蕴，“习作”则是单元语文要素的综合运用与提升。

二、教学实施建议

（一）创设单元学习情境，激发阅读兴趣

良好的开端是成功的一半。在单元学习伊始，可以通过讲述一个与单元主题相关的小故事、展示一组图片、播放一段音频，或者提出一个引人深思的问题，如“生活中，你遇到过让你感动的人或事吗？”“如果遇到困难，你会怎么做？”等，迅速将学生带入单元的人文主题情境中，激发他们探究的欲望和阅读的期待。可以为单元学习设定一个富有吸引力的主题，如“生活中的小英雄”“平凡的感动”等，让学生在整个单元的学习中都有明确的情感和认知指向。

（二）精读课文教学：聚焦要素，品味语言

1.初读感知，把握大意：引导学生通读课文，借助工具书解决字词障碍，整体感知课文主要讲了一件什么事，初步了解文中的人物。可以通过让学生说说课文的主要内容，或给课文分段、拟小标题等方式检查阅读效果。

2.再读品悟，体会情感：围绕单元语文要素，设计有梯度的问题链，引导学生深入文本。例如，“课文中的主人公做了一件什么事？你从哪些地方感受到他的心情？”“找出描写人物动作、语言、神态的句子，读一读，说说你体会到了什么？”鼓励学生在文本中圈点勾画，写下自己的感受和体会，培养不动笔墨不读书的习惯。

3.品读语言，学习表达：对于课文中精彩的句段，要引导学生反复朗读、品味。例如，某个比喻句用得好，好在哪