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体育生教育实习鉴定表自我鉴定

体育生教育实习鉴定表自我鉴定

2023年9月至2024年1月，我在XX市XX中学完成了为期四个月的教育实习。作为体育教育专业的学生，我始终以“立德树人、育体育心”为宗旨，在指导老师的带领下，全面参与教学、训练、管理等工作，将专业理论与实践深度结合。现将实习情况从教学实践、班级管理、专业成长、育人成效、反思改进五个维度总结如下，力求以真实数据和具体案例呈现实习成果。

一、教学实践：从“理论模仿”到“创新落地”，构建“三维课堂”体系

教学是实习的核心任务。我实习期间担任初一年级3个班的体育教师，累计完成教案设计28份，独立授课42课时（含田径、篮球、武术、体能训练等模块），协助指导老师授课36课时，覆盖学生156人。通过“课前备课—课中实施—课后反思”的闭环实践，逐步形成“技能掌握+体能提升+素养渗透”的三维课堂模式。

（一）备课：以“学情”为基，精准设计教学目标

初期备课中，我因过度依赖教材模板，曾出现“目标泛化、内容脱离学生实际”的问题。例如第一次设计《篮球运球》教案时，仅设定“掌握运球技术”的目标，未考虑初一学生50%为篮球零基础、30%为女生的情况，导致课堂练习效率低下。在指导老师李老师的点拨下，我开始采用“三备法”：

-备学情：通过课前体能测试（如立定跳远、50米跑）和问卷调查，统计班级学生运动基础（零基础32人、基础薄弱68人、有基础56人），针对性设计分层目标；

-备内容：将教材知识点拆解为“基础动作—组合练习—实战应用”三级阶梯，如篮球运球分解为“原地运球（低难度）—行进间运球（中难度）—运球绕杆（高难度）”；

-备资源：结合学校场地条件（2个篮球场、1个田径场），设计“分组轮转”练习方案，确保每名学生同时有练习空间和器材支持。

后期设计的《武术基本动作》教案，因精准定位“女生占比58%，对武术兴趣高但协调性不足”的学情，通过“武术操+游戏化闯关”形式（如“马步冲拳—打地鼠”“弓步推掌—推小车”），学生课堂参与度从65%提升至92%，被教研组评为“优秀教案”。

（二）授课：从“单向灌输”到“互动生成”，提升课堂实效

针对体育课堂“易枯燥、难管控”的特点，我探索出“情境导入—分层练习—动态反馈—总结拓展”四步教学法，并通过具体数据验证效果：

1.情境导入：用“问题链”激活兴趣

在《田径跨栏技术》课上，我没有直接讲解动作要领，而是播放刘翔雅典奥运会夺冠视频，提问：“为什么跨栏时身体要向前倾？”“栏间步如何保持节奏？”引导学生带着问题观察、思考，课堂提问互动次数从初期的5次/节增至18次/节，学生主动思考时间占比提升至40%。

2.分层练习：让“不同学生都有获得感”

针对学生体能差异，实施“三阶练习法”：

-基础阶（针对零基础学生）：降低难度，如跨栏用橡皮筋替代栏架，高度从76cm降至50cm，重点练习“攻栏腿提膝”动作；

-提升阶（针对有基础学生）：设置“3个栏架连续跨跳”练习，要求栏间步控制在2.5秒内；

-挑战阶（针对优秀学生）：增加“跨栏+接力”组合任务，提升实战能力。

通过分层教学，班级跨栏测试达标率从实习前的58%提升至85%，其中零基础学生达标率从12%提升至65%。

3.动态反馈：用“数据化评价”指导改进

引入“课堂观察量表”，记录学生每节课的动作完成度、体能消耗、情绪状态等数据。例如在《篮球运球》课上，通过视频回放分析学生“运球高度过高”的问题（占比45%），针对性设计“贴墙运球”练习（限制运球高度不超过30cm），3次课后该问题改善率达82%。

（三）课后反思：以“问题”为导向，迭代教学策略

坚持“每课一反思”，累计撰写反思笔记15篇（2.1万字），其中《初中体育课堂“体能训练游戏化”的实践与反思》《分层教学在武术课中的应用案例》2篇获校级教学反思二等奖。例如针对“学生体能训练积极性低”的问题，反思后设计“体能闯关赛”游戏（如“跳绳—折返跑—仰卧起坐”组合闯关），将枯燥训练转化为团队竞赛，学生体能训练出勤率从78%提升至96%，平均每节课运动强度（心率监测）达到140-160次/分钟的有效锻炼区间。

二、班级管理：从“被动协助”到“主动育人”，践行“体育育人”理念

作为实习班主任（协助管理初一（5）班），我结合体育专业特长，将“规则意识、团队精神、意志品质”融入班级管理，累计组织主题班会8次、班级活动6场，处理学生矛盾12起，协助家长沟通20人次，班级获评“校级文明班级”。

（一）以“规则”立班，培养自律意识

针对初一学生“