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小学语文《指南针》教学设计与心得

一、教学设计

（一）教材分析

《指南针》是小学语文教材中的一篇科普说明文，旨在向学生介绍指南针这一中国古代伟大发明的基本构造、工作原理及其在生活中的重要作用。课文语言简洁平实，条理清晰，蕴含着丰富的科学知识和民族自豪感。通过学习，不仅能让学生了解指南针的相关知识，更能激发他们对科学的好奇心和对祖国传统文化的热爱。

（二）学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此年龄段的学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的科学认知基础，对自然界的奥秘充满好奇。他们乐于动手操作，喜欢参与探究性活动。但对于“磁现象”、“地球磁场”等抽象概念的理解仍存在困难，需要教师通过直观形象的教学手段加以引导。

（三）教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，理解课文内容，了解指南针的发明史（简述）、基本构造（如磁针、方位盘等）和工作原理（能指示南北方向）。

2.过程与方法：通过阅读、观察、讨论、动手制作简易指南针（或观察实物）等方式，培养学生的观察能力、动手能力和初步的科学探究精神。

3.情感态度与价值观：感受指南针发明的重大意义，激发对科学的兴趣和对祖国古代劳动人民智慧的敬佩之情。

（四）教学重难点

*重点：理解指南针的基本构造和能指示南北的特性。

*难点：初步理解指南针为什么能指示南北（涉及地球有磁场这一抽象概念，只需让学生知道“地球是个大磁体”，磁针受其影响即可，不深究原理）。

（五）教学准备

教师：多媒体课件（包含图片、视频片段：如司南、古代航海图、现代指南针等）、各种指南针实物（或模型）、条形磁铁、缝衣针、泡沫板、水盆、磁铁矿（或磁石）图片。

学生：预习课文，搜集有关指南针的小故事或图片（可选）。

（六）教学方法

情境教学法、直观演示法、启发探究法、小组合作法。

（七）教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.故事导入（或问题导入）：

*（故事导入）“同学们，古时候的人们在茫茫大海上航行，或者在茂密的森林里探险，他们是怎样辨别方向，找到回家的路呢？（学生自由发言：看太阳、看星星……）是的，这些方法很有用，但如果遇到阴雨天，太阳和星星都看不见了怎么办呢？这时，有一样神奇的东西就能帮助他们，它就是——（板书课题：指南针）”

*（问题导入）“同学们，如果你们在野外迷路了，身上没有手机，也没有地图，你会用什么方法来辨别方向呢？（学生回答）今天，我们要认识一位辨别方向的能手，它就是——指南针。”

2.齐读课题，提问：看到这个题目，你想知道什么？（预设：指南针是什么样子的？它是怎么用的？它为什么能指方向？谁发明的？）

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。

2.同桌互读，纠正字音。

3.指名分段朗读课文，师生共同评议，重点指导生字的读音和难句的停顿。

4.思考：课文主要向我们介绍了指南针的哪些方面？（引导学生初步概括：样子、作用、原理等）

三、学习生字，理解词语

1.出示本课生字，指名认读，开火车读，齐读。

2.重点指导字形：如“指”（左右结构，右边是“旨”）、“针”（金字旁，与金属有关）、“南”（注意下部不是“羊”）等。可以通过组词、造句帮助理解和记忆。

3.理解词语：如“指引”、“辨别”、“奥秘”、“灵敏”等，可结合上下文或生活实际理解。

四、再读课文，深入探究

1.学习第一部分（或相关段落，根据教材具体安排）：指南针的重要性。

*读课文，思考：指南针有什么作用？（指引方向）它对人们有什么重要性？（“忠实的向导”、“不会迷失方向”）

*体会比喻句“指南针是个忠实的向导”的含义。

2.学习第二部分：指南针的构造和原理。

*默读课文，找出描写指南针构造的句子，用“——”画出来。（如：磁针、方位盘等）

*教师出示指南针实物或模型，引导学生观察：指南针由哪几个部分组成？（磁针是核心部件）

*小组讨论：指南针是怎样指示方向的？（总是一端指南，一端指北）

*演示实验：

*教师用条形磁铁靠近缝衣针，使其磁化。

*将磁化的针穿过一小块泡沫板，放入盛有水的盆中，观察针的指向。（或直接观察实物指南针的指向）

*提问：你们看到了什么？（针静止后，一端指向一个方向，另一端指向相反方向）

*教师讲解：指南针之所以能指示南北，是因为地球本身是一个巨大的磁体，指南针的磁针受到地球磁场的吸引，就会一端指南，一端指北。（用“地球是个大磁铁”这样形象的说法，避免过多专业术语）

*简单介绍“司南”：是我国古代劳动人民发明的最早的指南针，用天然磁石制成，形状像一把勺子。（可展示图片或模型，渗透历史知识和民族自