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小学语文常用字词积累与写作训练

在小学语文学习的旅程中，字词积累与写作训练如同车之两轮、鸟之双翼，相辅相成，缺一不可。扎实的字词基础是构建语言大厦的基石，而写作训练则是运用语言、表达思想、展现个性的重要途径。如何科学有效地引导孩子进行字词积累，并将其转化为写作能力，是我们需要深入探讨的课题。

一、常用字词积累：厚积薄发，夯实基础

字词积累并非简单的死记硬背，而是一个潜移默化、循序渐进的过程。它要求孩子不仅认识字形、读准字音，更要理解字义，并能在语境中灵活运用。

（一）积累途径：拓宽渠道，广泛吸纳

1.立足课本，吃透教材：语文课本是字词积累最直接、最核心的来源。每一篇课文都蕴含着丰富的生字新词、优美句段。要引导孩子在预习、学习、复习的各个环节，认真掌握课后的“生字表”、“词语表”，理解其在文中的含义和用法。对于课文中的精彩词句，鼓励孩子摘抄、背诵，做到了然于胸。

2.博览群书，广泛涉猎：课外阅读是字词积累的“源头活水”。无论是经典的童话寓言、科普读物，还是优秀的儿童文学作品，都能为孩子提供海量的语言素材。鼓励孩子每天坚持阅读，养成边读边圈点勾画的习惯，遇到不认识或不理解的字词，及时查阅工具书，并记录在“字词积累本”上。阅读时，不仅要关注故事情节，更要留意作者是如何运用词语来描绘事物、表达情感的。

3.生活处处皆语文：引导孩子做生活的有心人，在日常生活中学习字词。如街头巷尾的招牌广告、电视节目、报刊杂志、与人交谈等，都是识字学词的好机会。看到新奇的词语，听到生动的表达，都可以及时记录和学习。

（二）理解深化：不止于“识”，更在于“懂”

积累字词，不能停留在“认识”的层面，更要追求“理解”和“内化”。

1.勤查工具书：字典、词典是学习字词最权威的老师。要教会孩子熟练使用工具书，不仅能查出字音、字形、字义，还要理解词语的感情色彩、使用范围和搭配习惯。

2.联系上下文理解：在阅读中遇到的字词，要引导孩子结合具体的语言环境去揣摩其含义，体会其表达效果。这种理解往往比孤立查字典更深刻、更鲜活。

3.进行比较辨析：对于音、形、义相近或相关的字词，如近义词、反义词、同音异形字、形近字等，要进行比较辨析，找出它们的异同点，避免混淆。例如，“的、地、得”的用法，“辩、辨、辫”的区别等。

（三）运用实践：学以致用，融会贯通

学以致用是字词积累的最终目的。只有在运用中，才能真正掌握字词，使其成为自己语言储备的一部分。

1.口头表达运用：鼓励孩子在日常对话、课堂发言、讲故事、演讲等活动中，积极运用所学的新词佳句，力求表达准确、生动、流畅。

2.书面写作运用：在日记、周记、看图写话、习作练习中，引导孩子有意识地运用积累的好词好句。刚开始可以模仿借鉴，慢慢过渡到创造性运用。教师和家长要对孩子习作中用词准确、生动的地方及时给予肯定和鼓励。

3.开展字词游戏：通过组词、造句、成语接龙、猜字谜、词语归类（如按季节、按颜色、按事物特征等）等有趣的游戏形式，激发孩子运用字词的兴趣，巩固积累成果。

（四）整理归纳：系统梳理，构建网络

定期对积累的字词进行整理归纳，可以帮助孩子形成系统的知识网络，便于记忆和提取。

1.建立字词积累本：准备专门的本子，记录生字新词、优美句段，并可以按主题（如描写景物、人物、动作、心情等）、按结构（如AABB式、ABAC式成语等）、按来源（如课本、课外书、生活等）进行分类整理。

2.制作词语卡片：将难记的字词或重点词语写在卡片上，正面写词语，反面写释义和例句，利用碎片时间随时翻看记忆。

二、写作训练：循序渐进，妙笔生花

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。小学语文写作训练应遵循儿童认知规律和语言发展规律，循序渐进，激发兴趣，培养习惯。

（一）激发写作兴趣，消除畏难情绪

“兴趣是最好的老师。”只有让孩子乐于表达，才能写出真情实感的文章。

1.写熟悉的生活：引导孩子写身边的人、事、景、物，写自己的真实感受和体验。因为熟悉，所以有话可说，有情可抒。例如，写一次有趣的游戏，写自己喜欢的玩具，写印象深刻的一件事。

2.降低写作门槛：对于低年级学生，从看图写话、写句子、写片段入手，逐步过渡到写完整的篇章。题目设置要贴近儿童生活，富有启发性，避免过于成人化和抽象化。

3.鼓励自由表达：尊重孩子的个性和独特感受，鼓励他们用自己的语言表达真实想法，即使有些稚嫩，也要给予肯定。营造宽松的写作氛围，让孩子敢于写、乐于写。

（二）培养观察能力，丰富写作素材

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”写作的源泉在于生活，细致的观察是写好作文的前提。

1.指导观察方法：教会孩子按一定顺序观察（如从上到下、从远到近、从整体到部分），抓住事物的主要特