高中物理学科优质课点评：把课堂还给学生.pptVIP

◆大道至简——课堂形态:回归本真凡是最普遍、最本真的东西往往是最简洁的。——这是我们识别事物真伪的一条准则，也可以作为评价一堂好课的重要标准。三.高效课堂的构建◆大智若愚——教师思维:还原稚化教师的思维活动学生的思维活动自学上课备课前人的思维活动*还原——展现教师的思维过程*稚化——回归学生的思维起点师生思维同频共振【案例】泰勒教授的“芝加哥风格”引导学生思维的最好办法是教师与学生一起思考，而不是代替学生思考，或者比学生更聪明地思考。老师越“聪明”,学生就会越笨。——巧娘拙女●课堂教学的三种思维活动：*老教师的困惑：人家老中医越老越吃香，我们为什么越来越不受学生待见？——老教师离教材越来越近了，离开学生却越来越远了！高效课堂的构建◆大成若缺——教学时空:留有余地完美的东西要有一点空缺，不能求全求美，这样才有生命的张力——教学同样要运用留白艺术，为学生腾出更大的自主学习的空间。——拓展自主学习时空——扩大学生学习视野——了解知识发展趋向缺口窗口接口*教学留白的对策：*马斯洛：“在一个只有一米五高的房间里量身高，所有的人都不会超过一米五。”——如其抱怨学生的学习水平，不如躬身自问：我们究竟为学生提供了多大的发展空间？高效课堂的构建*近年来，我市实施教育质量提升工程，其中的核心就是“高效课堂建设”。**对于有效教学的内涵，因研究的视角和方法不同，其理解也往往不同。我们可以从以下三个方面来看。高效的“效”，主要有三个指向：首先是“效果”，其次是“效率”，根本上指的是“效益”。凡是课堂教学都存在着这麽一条因果关系链：……高效课堂的内涵也可以从三个不同层面理解：从表层上看，有效教学是一种教学形态，它兼具了一切好教学的外在特征，如教得轻松、学得愉快、教学效率高等。从中层上看，高效课堂是一种教学思维，是潜藏在好教学背后的教学逻辑。具体地说，教师在准确把握教学规律、教学原则的基础上，根据教学内容、教学条件、学生和教师自身的素质，运用教学经验和教学艺术，对教学因素进行优化组合，做出最优的教学设计，实现理想的教学实施，得到最好的教学效果。从深层上看，高效课堂是一种教学理想。高效课堂追求教学的长远效果，通过教学让学生学会学习，掌握学习的方法，体验学习的快乐，使学生终身受益。*另外，我们还可以将高效课堂的内涵，从三个层面去理解……*另外，我们还可以将高效课堂的内涵，从三个层面去理解……*另外，我们还可以将高效课堂的内涵，从三个层面去理解……*另外，我们还可以将高效课堂的内涵，从三个层面去理解……*另外，我们还可以将高效课堂的内涵，从三个层面去理解……*另外，我们还可以将高效课堂的内涵，从三个层面去理解……***我们的课堂是以教师为中心，过分强调教师的教，忽视了学生的学。换句话说，我们的课堂成了老师的“讲堂”，而不是学生的“学堂”。……*十余年前课堂教学的写照（摘自一位专家的文章）*一次网络调查的数据：（“21世纪教育研究院”等机构）对新课程理念的认同度：74%对新课程实施的满意度：25%——现实与理想之间存在巨大的反差！教学本质教育是一门慢的艺术教师应具有农人心态◎台湾的“三适”教育原则适性教育丢不得，适时教育急不得，适量教育比不得。教学本质◎华南师大郭思乐教授的观点：教学就是在教师的指导下，激起、强化、优化学生的自主学习的过程。◎法国著名思想家卢梭的观点——教育就是生长●教学本质的追问教学本质——“高效”的课堂就是“高效课堂”吗？不同的价值取向，对“高效课堂”会有不同的理解与判断。如果我们只是功利地将“课堂”视作为快速传授知识的场所，或者把“高效”当作追求考试高分的利器，那就不可能有真正的“高效课堂”。一位有经验的新营业员，工作能力出众业绩斐然，不到一个月，就创下了翻番的销售业绩。但老板却辞退了她。为什么？营业员功利性的推荐，使得很多人买回了自己不喜欢的衣服，回家便扔进衣柜；为了避免这种尴尬，许多老顾客就去其他商店购物了.教育不能透支学生的未来——透支学生持续的学习动力和兴趣，用今天的分数获得换取当下的满足。功利性的营销手段透支了未来的生意高效课堂●一个不成问题的问题一则发生在意大利服装店里的故事：●高效课堂的内涵*有效果:教学效果是指教学活动结果与预期教学目标的吻合度，重点是促进学生的学习进步和发展。*有效率:教学