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美术老师实习鉴定范文

美术老师实习鉴定范文

一、实习基本情况

2023年9月1日至2024年1月15日，我作为XX师范大学美术学（师范）专业2020级本科生，在XX市第一中学（高中部）完成了为期4个月的教育实习。本次实习涵盖教学实践、班级管理、教研活动三个核心模块，涉及高一年级8个班、高二年级2个班的美术教学工作，累计授课68课时，批改作业320余份，组织课外实践活动4次，参与校级教研活动12次，个人教学成果获校级“实习优秀教案”1项，指导学生作品获XX市中小学艺术展演一等奖2项、二等奖3项。实习期间，我严格遵守学校规章制度，在指导教师李XX老师（中学高级教师，市美术学科带头人）的悉心指导下，逐步完成了从“学生”到“教师”的角色转变，全面提升了教育教学能力与综合素养。

二、教学工作实践：从“理论认知”到“课堂落地”的深度探索

（一）备课：以“学情”为基，构建“三维一体”教学设计

备课是教学的起点，我深刻认识到“备教材、备学生、备资源”三维融合的重要性。实习初期，我以《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》为纲，系统研读人教版《美术鉴赏》《绘画·雕塑》等教材，梳理出“审美感知—艺术表现—文化理解”的核心素养目标。针对高一学生“美术基础差异大（60%学生有中考美术加分经历，30%学生零基础）、兴趣点分散（偏爱动漫、数字艺术等现代形式，对传统美术认知薄弱）”的特点，我设计了“分层递进+兴趣导向”的备课方案：

-教材二次开发：在《中国传统绘画——山水画的意境》一课中，我将教材内容拆解为“技法认知（笔墨、构图）—文化解读（诗书画印一体）—实践创作（校园小景写意）”三个模块，补充《千里江山图》动态数字影像、《富春山居图》VR沉浸式体验等资源，降低传统美术的距离感。备课期间，我查阅《中国绘画史》《山水画技法解析》等专业书籍12本，整理山水画皴法、设色等技法微课视频8个，形成1.5万字的备课笔记。

-学情精准分析：通过课前问卷调查（覆盖200名学生），发现82%的学生希望“增加动手实践”，75%的学生对“美术与生活”的关联感兴趣。因此，在《设计基础——校园文创设计》课中，我以“一中校徽IP衍生品设计”为真实任务，引导学生从调研（访谈100名师生）、草图绘制（每人3版方案）到模型制作（选取30件作品3D打印），将抽象的设计原理转化为可操作的项目式学习。

-差异化教案设计：针对基础薄弱学生，提供“技法模板包”（如素描步骤分解图、色彩调配卡）；针对学有余力学生，设置“拓展挑战题”（如“用抽象表现主义手法重新诠释《溪山行旅图》”）。在《色彩的情感表达》一课中，分层作业设计使优秀率从预估的25%提升至实际42%，学生课堂参与度达98%。

（二）授课：从“单向传递”到“互动生成”的课堂革新

课堂教学是实习的核心挑战。我秉持“以学生为主体”的理念，通过“情境创设—问题驱动—多元评价”的课堂结构，让美术课堂从“教师讲、学生听”转变为“学生思、师生共创”：

-情境化教学激发兴趣：在《西方现代绘画——从印象派到后现代主义》一课中，我以“假如你是19世纪巴黎的艺术家，如何用画笔记录城市变迁？”为情境，播放《午夜巴黎》电影片段，让学生分组扮演莫奈、毕加索等艺术家，通过模仿名画笔触、讨论创作理念，自主梳理艺术流派演变。课后问卷显示，91%的学生认为“情境代入让抽象的艺术史变得生动”。

-问题链引导深度思考：避免“是不是”“对不对”的浅层提问，设计“为什么梵高的《星空》用旋转的线条？”“传统书法在现代设计中如何创新？”等开放性问题。在《民间美术——剪纸艺术》课中，以“为什么北方剪纸粗犷、南方剪纸细腻？”为起点，引导学生结合地理、文化背景分析，学生自主提出“剪纸中的‘图必有意，意必吉祥’反映了怎样的集体心理？”等有价值的问题，课堂生成性资源占比达40%。

-跨学科融合拓展视野：结合学校“科技+艺术”特色，在《建筑艺术的中西对比》课中，联合物理教师讲解“斗拱结构的力学原理”，联合历史教师分析“故宫中轴线与礼制文化”，学生最终用SketchUp软件设计“未来校园”模型，融合了美术、历史、物理多学科知识。5件学生作品入选学校“跨学科学习成果展”。

-课堂管理智慧与温度：面对美术课堂常见的“重技巧轻理论”现象，我采用“小组积分制”（课堂发言、作品展示、纪律遵守均计分，每周评选“最佳创作小组”），并设置“课堂小助手”（协助分发材料、组织展示），学生课堂专注时长从平均25分钟提升至38分钟（基于课堂观察记录）。针对一名上课常走神的学生，我发现其擅长漫画创作，便邀请他担任“课堂漫画记录员”，用画笔总结课堂重点，该生不仅纪律改善，其作品《我的