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2025新人教部编版一年级语文上册《影子》教学设计

一、教材分析

《影子》是人教部编版小学语文一年级上册的一篇精读课文。这是一首以儿童生活经验为题材的儿歌，语言浅显易懂，节奏明快，充满童趣。课文通过简洁生动的语言，描绘了影子与人形影不离的特点，以及影子在不同时间、不同方位的变化。

对于刚入学的一年级学生而言，影子是他们日常生活中常见的现象，但未必进行过细致的观察和思考。本课文以儿歌的形式将这一常见现象诗意化、童趣化，非常符合低年级儿童的认知特点和阅读兴趣。教学中，应引导学生在朗读中感受语言的韵律美，在观察和体验中理解影子的特点，激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，同时培养他们热爱生活、留心观察的好习惯。

二、学情分析

一年级新生刚从幼儿园过渡到小学，他们对周围世界充满好奇，具有强烈的探究欲望。他们的思维方式以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，容易被生动有趣的事物所吸引。大部分学生在生活中都见过影子，对影子有初步的感性认识，但对影子的形成原因、变化规律等缺乏理性思考。

在语文学习方面，学生已经掌握了一些基本的拼音知识，能够借助拼音认读一些简单的汉字，具备初步的朗读能力，但朗读的语感和技巧还有待培养。他们乐于参与游戏和表演等活动，喜欢听故事、读儿歌。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”等生字，会写“在、后、我”等字。

*正确、流利、有感情地朗读课文，感受儿歌的韵律美。

*理解课文内容，初步了解影子的特点：影子是黑的，它常常跟着人，和人是好朋友。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、拍手读等，感受儿歌的节奏和趣味。

*借助图片、动作演示和生活体验，理解课文内容，特别是影子“在前”“在后”“在左”“在右”的变化。

*运用联系生活实际、图文结合等方法理解词句的意思。

3.情感态度与价值观：

*激发学生对影子现象的好奇心和探究兴趣。

*培养学生留心观察生活的习惯，感受生活中的科学趣味。

*体会影子与人相伴的亲密感，感受友情的美好。

四、教学重难点

*教学重点：

1.认识本课生字，会写指定汉字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解儿歌内容。

*教学难点：

1.理解影子为什么会“在前、在后、在左、在右”，初步感知影子与光源方向的关系。

2.体会“影子是我的好朋友”所蕴含的情感。

五、教学准备

教师：多媒体课件（包含图片、生字卡片、影子动态演示视频或动画）、手电筒（或台灯）、小玩偶（用于演示影子）。

学生：预习课文，观察自己的影子。

六、教学课时

1-2课时（建议2课时，第一课时侧重识字和初读感知，第二课时侧重朗读感悟和理解深化）

七、教学过程

第一课时

(一)情境导入，激发兴趣

1.猜谜引出“影子”：

师：小朋友们，今天老师带来一位神秘的朋友，想认识它吗？（想）它有一个特点：“有个好朋友，天天跟我走，有时在前，有时在后，想和它说话，它却不开口。”你们猜猜它是谁？（学生自由猜测，引出“影子”）

2.揭示课题：

师：对啦，就是影子！今天我们就来学习一篇关于影子的课文，题目就叫——《影子》（板书课题，带领学生齐读课题，注意“影”是后鼻音）。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：影子是什么样的？影子在哪里？影子会做什么？）

(二)初读课文，整体感知

1.听范读：

师：影子到底是怎样的呢？请小朋友们先静静地听老师读一遍课文，注意听清字音和停顿。（教师范读，语速稍慢，注意停顿和语气）

2.学生自由读：

师：现在请小朋友们打开课本，借助拼音自己读一读课文，遇到不认识的字多读几遍，把句子读通顺。

3.同桌互读：

师：读完了吗？现在请你和同桌互相读一读，听听对方读得是否正确，互相帮助。

4.指名朗读：

师：谁愿意把课文读给大家听？（指名2-3名学生朗读，师生共同评价，重点纠正字音和停顿）

师：大家一起把课文读一遍吧！（全班齐读）

(三)随文识字，理解词语

1.学习第一、二句：“影子在前，影子在后。”

*指名朗读这两句。

*出示生字卡片“前、后”。

*师：谁认识这两个字？（指名读，正音）

*师：“前”和“后”是一对反义词，我们怎么记住它们呢？（可以联系身体部位，如“胸前”是“前”，“背后”是“后”；或者用熟字加偏旁等方法）

*师：影子什么时候在前，什么时候在后呢？（引导学生结合生活经验说说，如早上影子在西边（后），中午影子短，傍晚影子在东边（前），可简单演示）

*动作演示：请一名学生上台，老师站在学生前方用手电筒照，让其他学生观察影子在哪里；再站在学生后方照，观察影子在哪里。

*带着理解朗读这两句，可以加上