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教师成长与写作

写作，对于教育的意义早已被人们所熟知——经过文字，可以表达自己对教育的理解，或公开自己的教育思想；但写作对于教师的意义，特别是对教师成长的意义，则未必被每一位教育者所认识。

多年的教育成长经历告诉我，教师的写作，对于教师的成长实在是有着十分重要的作用。近几年来，红袖老师第一版了《找寻教育的诗意》、《守望高三的日子》等著作。前不久，我读了他的作品时，

他在作品中说：“当时他的每一句话对我影响真的很大，你说我便开始拿起笔了。”此刻，红袖又推出了他的第三今天记体教育著作《怀揣着希望上路》。

自然不不过红袖，还有这套丛书的其余作者：铁皮鼓（魏智渊）、二刘（刘国营）他们都用自己的写作证明着自己的成长，更证明这样一个朴素的道理——

实践、思虑并记录，这正是一个一般教师成长为一名教育专家的要点所在！

完整可以这样说，就平常工作而言，绝大多数教师的敬业精神都是令人恭敬的；并且，全部教师的工作都是相同琐碎而辛苦；但最后，为何只有少量教师成为了教育专家或专家型的教育者呢？差别就在于能否需要思虑并记录。

教师成长为何需要写作？

加拿大学者马科斯·范梅南在其《生活体验研究》一书中有着非

常精髓的论述：“写作即思虑和行动的调停。”“写作是将思想成就跃

然于纸上。写作是将内在的东西进行外化，它使我们走开自己直接面对

的世界。假如我们审察纸张，审察我们所写的东西，我们客观化了的思

维也在审察我们，于是，写作就建立了某种思虑的认识状态，这类状态平常是社会科学理论所拥有的特色。”“写作是颇具创立性的活动。写作者写出了文章，写出的又不不过是文章，而是作者自己。正如萨特或

许会说的：作者是他自己的产物。写作是某种自我制造或自我塑造。写

作是为了检验事物的深度，也是为了认识自己的深度。”“写作使思想离开实践，又让思想回归实践中间。”

无数优秀教师的成长已经证了然这一点；我们深信，更多正在成长的教师将连续证明这一点。