苏教版四年级数学下的倍数的特征教案（2025—2026学年）.docxVIP

苏教版四年级数学下的倍数的特征教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自苏教版四年级下册数学教材，属于“倍数与因数”单元。这一单元旨在帮助学生理解倍数的概念，掌握倍数的特征，并能运用倍数概念解决实际问题。在教学大纲和课程标准的要求下，本节课的核心概念是“倍数”，核心技能是识别和运用倍数的特征。这一内容与之前学习的“因数”概念相衔接，为后续学习“分数”、“比例”等概念打下基础。

2.学情分析

四年级学生对数学概念的理解已具备一定的基础，能够进行简单的数数和计算。然而，对于抽象的数学概念，如“倍数”，他们可能存在理解上的困难。学生可能对“倍数”的定义模糊，难以准确识别和运用倍数的特征。此外，学生在解决实际问题时，可能无法将倍数概念与实际情境有效结合。因此，本节课的教学设计应注重帮助学生克服这些困难，提升他们的数学思维能力。

3.教学策略

针对学情分析，本节课将采用以下教学策略：

直观教学：通过实物、图示等方式，直观展示倍数的特征，帮助学生建立对“倍数”概念的具体认识。

实践活动：设计一系列实践活动，让学生在操作中体验倍数的特征，提高他们的动手能力和数学应用能力。

合作学习：组织学生进行小组讨论，鼓励他们互相交流、共同学习，培养他们的团队合作精神。

二、教学目标

知识的目标

说出：能够正确说出倍数的定义和特征。

列举：能够列举出几个自然数的倍数，并识别出它们的特征。

解释：能够解释为什么某些数是倍数，以及倍数之间的关系。

能力的目标

设计：能够设计简单的数学问题，运用倍数概念解决问题。

应用：能够在实际情境中识别并应用倍数概念，解决实际问题。

评价：能够评价自己或他人设计的数学问题，判断其是否合理。

情感态度与价值观的目标

理解：认识到数学与生活的紧密联系，增强对数学学习的兴趣。

尊重：尊重数学规律，培养严谨的科学态度。

合作：在小组活动中，学会与他人合作，共同完成任务。

科学思维的目标

分析：能够分析倍数之间的关系，理解倍数在数学体系中的地位。

推理：能够通过推理得出倍数的结论，培养逻辑思维能力。

创新：在解决问题时，能够尝试不同的方法，培养创新思维。

科学评价的目标

自我评价：能够对自己的学习过程和结果进行自我评价。

同伴评价：能够对同伴的学习成果进行客观评价。

教师评价：能够接受教师的评价，并据此调整自己的学习策略。

三、教学重难点

教学重点在于理解倍数的概念和特征，能够识别和运用倍数解决实际问题。教学难点在于学生理解倍数与实际情境的结合，以及如何运用倍数概念进行推理和解决问题。难点形成的原因在于倍数概念的抽象性和学生在应用中的经验不足。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料，以便直观展示倍数的概念和特征。同时，设计任务单和评价表，帮助学生通过实践和自我评价来掌握知识。学生方面，需预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，教室环境将布置成小组合作模式，以便于学生互动交流。

五、教学过程

导入（5分钟）

环节描述：

1.教师引导：以提问的方式引起学生对倍数的兴趣，如：“同学们，你们知道什么是倍数吗？在日常生活中，倍数有哪些应用呢？”

2.学生活动：学生分享自己对倍数的理解和实际生活中的例子。

3.总结：教师总结学生分享的内容，引出倍数的概念。

新授（35分钟）

环节描述：

任务一：倍数的概念

1.活动方案：

教师演示：展示倍数的定义，通过直观的图示和例子说明。

学生观察：学生观察图示，思考倍数的特征。

小组讨论：学生分组讨论，总结出倍数的特征。

全班分享：每组派代表分享讨论结果。

2.活动讲解：

教师通过多媒体课件展示倍数的定义：“如果数a能被数b整除（b≠0），则a叫做b的倍数，b叫做a的因数。”

通过具体的例子，如“6是2的倍数，因为6÷2=3”，帮助学生理解倍数的概念。

任务二：倍数的特征

1.活动方案：

学生列举：让学生列举出自然数的倍数，并识别它们的特征。

教师引导：教师引导学生观察倍数的特征，如“每个数的倍数都包含该数本身，且倍数之间的差是该数的整数倍”。

小组活动：学生分组讨论，进一步探索倍数的特征。

2.活动讲解：

教师通过提问引导学生发现倍数的特征，如：“为什么2的倍数总是以0或偶数结尾？”

学生通过讨论得出结论：“因为2乘以任何整数都得到偶数。”

任务三：倍数的应用

1.活动方案：

教师示范：通过实际问题示范如何运用倍数概念解决问题。

学生练习：学生独立完成练习题，运用倍数概念解决问题。

2.活动讲解：

教师以“如果一辆公交车每10分钟一班，那么30分钟后有多少班车？”为例，引导学生运用倍数概念解决