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2025国考朔州市教育培训岗位申论高频考点及答案

一、归纳概括类（共3题，每题15分）

1.题目（15分）：

朔州市近年来在教育培训领域推行“素质教育+”模式，注重德智体美劳全面发展。但调研发现，部分学校存在课程设置功利化、师资力量薄弱、家校沟通不畅等问题。请根据给定材料，概括朔州市教育培训领域存在的突出问题，并提出至少三条改进建议。

答案：

（一）突出问题：

1.课程设置功利化：部分学校过度强调应试教育，忽视学生综合素质培养，如体育、美育课时被压缩，劳动教育缺失。

2.师资力量薄弱：农村地区教师老龄化严重，专业教师（如心理健康、艺术类）短缺，教师培训体系不完善。

3.家校沟通不畅：家长对素质教育的认知不足，学校缺乏科学的家校合作机制，导致教育理念偏差。

4.资源分配不均：城乡、校际间教育资源配置差距明显，部分学校设施陈旧，信息化教学手段滞后。

（二）改进建议：

1.优化课程体系：制定“五育并举”的课程标准，强制保障体育、美育课时，引入劳动教育实践基地，避免应试教育单一化。

2.强化师资建设：实施“乡村教师振兴计划”，加大对农村教师的培训力度，引进专业化教师团队，建立教师轮岗交流机制。

3.完善家校合作：开设家长教育课堂，通过线上平台加强家校互动，引导家长树立科学教育观，形成教育合力。

4.均衡资源配置：加大教育投入，推进城乡教育一体化，优先改善薄弱学校硬件设施，推广智慧教育平台。

解析：

问题概括需紧扣“问题导向”，避免主观臆断；建议部分要针对问题提出具体措施，体现可操作性。材料中需重点提取政策文件、数据及案例中的关键信息。

2.题目（15分）：

朔州市某社区为解决“双减”政策后的课后服务难题，开展“三段式”教学模式（基础托管+兴趣拓展+自主作业），但面临参与率低、师资不足、活动效果不理想等问题。请根据给定材料，分析社区课后服务存在的主要问题，并提出优化方案。

答案：

（一）主要问题：

1.参与率低：家长因经济负担、工作冲突等因素，对收费课后服务覆盖面有限，部分学生参与积极性不高。

2.师资不足：社区缺乏专业化的课后服务教师，现有人员多为兼职，缺乏系统培训，难以开展高质量活动。

3.活动效果不理想：课程设计单一，以作业辅导为主，兴趣拓展类活动不足，学生获得感不强。

4.资源整合不力：社区与企业、公益组织合作不足，活动经费来源单一，难以形成长效机制。

（二）优化方案：

1.降低参与门槛：对经济困难家庭提供课后服务补贴，推行“公益+市场”模式，提高普惠性。

2.强化师资培养：与高校合作开设课后服务教师培训课程，引入志愿者资源，建立教师激励机制。

3.丰富课程内容：开发本地特色课程（如煤炭文化、非遗传承），引入科技类、艺术类活动，提升吸引力。

4.拓展合作渠道：与培训机构、企业共建课后服务基地，引入社会资金，形成多元供给格局。

解析：

问题分析需结合政策背景（“双减”），建议部分要突出“社区”特点，避免泛泛而谈。材料中需关注居民反馈、政策文件及案例中的具体数据。

3.题目（15分）：

朔州市教育局调研发现，部分乡村学校存在“大班额”问题，导致教学质量下降，学生个性化发展受限。请根据给定材料，分析“大班额”问题的成因，并提出解决措施。

答案：

（一）成因分析：

1.人口流动加剧：城镇化进程导致乡村人口流失，但部分学校因撤并整合遗留大班额现象。

2.师资短缺：农村教师编制不足，临时聘用人员增多，难以满足正常教学需求。

3.硬件设施不足：教室空间有限，多媒体设备老旧，难以支持小班化教学。

4.政策执行滞后：部分地区未严格执行“班额标准”，对超班额现象监管不力。

（二）解决措施：

1.优化师资配置：通过“县管校聘”改革，合理调配教师资源，向乡村学校倾斜编制。

2.改善教学条件：改造老旧教室，增设多媒体设备，推广“小班化”教学模式。

3.控制生源流动：完善乡村学校招生政策，避免因学区划分不合理导致大班额。

4.加强政策监管：建立班额动态监测机制，对违规行为严肃问责，确保政策落地。

解析：

成因分析需从“人、财、物”多角度切入，措施部分要体现“系统性”和“针对性”。材料中需关注人口普查数据、教育投入及政策文件中的具体条款。

二、提出对策类（共2题，每题20分）

1.题目（20分）：

朔州市某县为提升乡村教师待遇，出台“乡村教师生活补助”政策，但效果有限，部分教师仍流失严重。请结合给定材料，分析政策效果不佳的原因，并提出改进措施。

答案：

（一）原因分析：

1.补助标准偏低：与城镇教师收入差距仍较大，无法吸引优秀人才长期任教。

2.职业发展受限：乡村教师晋升通道狭窄，缺乏专业成长机会，职业认同感低。

3.生活条件艰苦：部分乡村学校地处偏