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部编版六年级语文上册第8课《灯光》优质教学设计

一、教材分析

《灯光》是部编版六年级语文上册第二单元的一篇讲读课文。本单元以“革命情怀”为主题，旨在引导学生感受革命先辈的崇高精神，传承红色基因。课文通过回忆的手法，讲述了革命战争年代，郝副营长为了让孩子们能够在明亮的灯光下学习，不惜牺牲自己生命的感人故事。文章以“灯光”为线索，贯穿全文，象征着光明、希望和幸福生活，也寄托了革命先烈对未来的美好憧憬。语言朴实真挚，情感深沉强烈，是对学生进行爱国主义教育和革命传统教育的优秀文本。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对革命历史故事有一定的兴趣，但可能对特定历史背景下人物的思想情感理解不够深刻。对于“灯光”这一象征意义的把握，以及如何通过具体事例体会人物的内心世界，将是学生学习的重点和难点。因此，教学中需要创设情境，引导学生走进文本，与人物进行心灵的对话，从而深刻理解文章主旨。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课生字新词，理解重点词语的含义，如“璀璨、憧憬、千钧一发、暴露”等。

2.有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。

3.理解课文以“灯光”为线索的写作手法，体会郝副营长这一人物形象的特点。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理文章脉络，理解“多好啊”在文中三次出现的不同含义。

2.抓住关键词句，品味语言，体会郝副营长对光明的向往和为理想献身的精神。

3.学习借物抒情、象征等写作手法，并尝试运用。

（三）情感态度与价值观

1.感受革命先烈为了理想和信念不惜牺牲生命的崇高精神。

2.珍惜今天来之不易的幸福生活，激发对革命先烈的缅怀和崇敬之情。

3.理解“灯光”的象征意义，树立为实现美好理想而努力奋斗的志向。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，把握“灯光”的线索作用，体会“多好啊”在文中的含义及其表达效果。

2.分析郝副营长的人物形象，感受他为了孩子们能在灯光下学习而英勇献身的革命精神。

（二）教学难点

1.深刻理解“灯光”的象征意义，以及文章所蕴含的对革命先烈的缅怀和对光明未来的憧憬。

2.体会作者在叙述中蕴含的思想感情，理解借物抒情的写作手法。

五、教学方法

1.情境教学法：通过图片、音频或视频等资料，创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读等），让学生在朗读中体会情感，加深理解。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，自主解决问题。

4.小组合作法：组织学生进行小组讨论，互相交流，共同探究，培养合作精神和探究能力。

5.读写结合法：在理解课文的基础上，进行适当的写话练习，深化对文本的理解和运用。

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含相关图片、音频、视频资料，生字词，重点问题等）；准备课文朗读音频。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；初步朗读课文，了解课文大意；搜集关于革命战争年代的小故事或图片资料（可选）。

七、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话导入：

师：同学们，每当夜幕降临，华灯初上，我们漫步在街头，看到万家灯火，你有什么感受？（学生自由发言，引导学生说出对灯光的美好感受，如温暖、光明、幸福等。）

师：是啊，灯光给我们带来了光明和温暖，让我们的生活更加美好。今天，我们要学习一篇题为《灯光》的课文（板书课题），这篇课文中的“灯光”又有着怎样特殊的含义呢？让我们一起走进课文，去探寻那不一样的“灯光”。

2.齐读课题：引导学生带着疑问和好奇齐读课题。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同桌或查工具书。同时思考：课文主要写了一件什么事？

（学生自由朗读，教师巡视指导，关注学生的朗读情况。）

2.检查字词：

（1）出示本课生字词（如：璀璨、憧憬、千钧一发、暴露、郝副营长、双膝、点燃、阻击、漆黑、爆炸等），指名认读，纠正字音。

（2）引导学生结合上下文或查工具书理解重点词语的含义，如“憧憬”“千钧一发”“璀璨”。

3.概括主要内容：

师：谁能用简洁的语言说说课文主要写了一件什么事？（引导学生抓住时间、人物、事件的起因、经过、结果来概括。）

（预设：课文回忆了革命战争时期，郝副营长为了让孩子们能够在明亮的灯光下学习，在战斗中点燃了书本，暴露了自己，最终英勇牺牲的故事。）

（三）再读课文，梳理文脉（约10分钟）

1.默读思考：

师：默读课文，思考：课文围绕“灯光”写了哪些内容？找出文中描写“灯光”的句子，并用“△”标出来。

（学生默读，圈点勾画，教师巡视。）

2.