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小学古诗词背诵大全及教学设计

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言的精华。在小学阶段引导学生背诵一定数量的古诗词，不仅能丰富学生的语言积累，培养语感，提升文学素养，更能让他们在潜移默化中感受中华文化的博大精深，涵养品格，陶冶情操。本文旨在提供一份贴合小学教学实际的古诗词背诵篇目建议，并结合教学实践，探讨有效的教学设计策略，以期帮助一线教师更好地开展古诗词教学。

一、小学古诗词背诵篇目选录

小学阶段的古诗词学习，应遵循由浅入深、由易到难的原则，兼顾趣味性、经典性和教育意义。以下篇目参考了现行主流语文教材及课程标准要求，按年级段进行划分，供教学参考。

（一）低年级（1-2年级）：启蒙感知，培养兴趣

此阶段宜选取篇幅短小、语言浅显、节奏明快、画面感强、贴近儿童生活的诗作。

*五言绝句为主：如骆宾王《咏鹅》、李峤《风》、贺知章《咏柳》、王之涣《登鹳雀楼》、孟浩然《春晓》、李白《静夜思》、王维《鹿柴》、白居易《池上》、李绅《悯农（其二）》、杜牧《山行》（部分版本低年级）等。

*七言绝句启蒙：如贺知章《回乡偶书》（少小离家老大回）、李白《望庐山瀑布》（日照香炉生紫烟，部分版本）等。

*特点：这些诗歌多描绘自然景物、动物或简单的生活场景，用词口语化，韵律感强，便于学生朗读和记忆。

（二）中年级（3-4年级）：拓展积累，初步理解

在低年级基础上，可适当增加篇幅稍长或情感内涵略丰富一些的诗作，开始引导学生理解诗歌大意和初步感受诗人情感。

*经典五言、七言绝句：如李白《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、杜甫《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）、《春夜喜雨》（节选或全篇）、王维《送元二使安西》、王昌龄《出塞》（秦时明月汉时关）、刘禹锡《望洞庭》、白居易《赋得古原草送别》（节选）、杜牧《清明》、《江南春》、李商隐《乐游原》等。

*五言律诗选读：如杜甫《望岳》（岱宗夫如何，部分名句）、《春望》（国破山河在，部分名句）等，可先从名句入手。

*乐府诗及其他：如汉乐府《长歌行》（青青园中葵）、北朝民歌《敕勒歌》等。

*特点：此阶段诗歌题材更为广泛，涉及送别、边塞、咏史、哲理等，开始接触一些常用的典故和意象，如“柳”表送别，“明月”寄思乡等。

（三）高年级（5-6年级）：深化理解，感悟情怀

高年级学生认知能力和情感体验更为丰富，可选择一些意境深远、情感饱满、具有一定思想性的经典诗作，鼓励学生体会诗人的思想感情和诗歌的艺术魅力。

*七言律诗：如杜甫《闻官军收河南河北》、《登高》（部分名句）、陆游《游山西村》、《示儿》、文天祥《过零丁洋》等。

*词的启蒙：如苏轼《水调歌头·明月几时有》（节选或全篇）、《念奴娇·赤壁怀古》（部分名句）、辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》、《清平乐·村居》、李清照《如梦令》（常记溪亭日暮）等。

*哲理诗与咏史诗：如王安石《登飞来峰》、《泊船瓜洲》、苏轼《题西林壁》、陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等。

*其他风格名篇：如李贺《马诗》（大漠沙如雪）、龚自珍《己亥杂诗》（九州生气恃风雷）等。

*特点：诗歌的情感表达更为复杂，或激昂，或沉郁，或旷达，或婉约，对历史背景和诗人生平的了解有助于深化理解。

说明：以上仅为举例，具体篇目需参照各版本语文教材及教学大纲要求。背诵数量并非越多越好，关键在于“消化吸收”，真正内化为学生自身的语言和精神财富。

二、小学古诗词教学设计策略

古诗词教学并非简单的“背诵默写”，其核心在于引导学生“入情入境”，感受语言美、意境美、情感美和文化美。以下教学设计策略，力求体现“以生为本”，注重过程与方法。

（一）激发兴趣，营造氛围——让学生“爱学”

兴趣是最好的老师。在古诗词教学伊始，就要想方设法点燃学生的学习热情。

1.情境创设法：利用多媒体课件、图片、音乐、视频，或引导学生闭目想象，将学生带入诗歌所描绘的意境之中。例如，教学《望庐山瀑布》，可展示庐山瀑布的壮丽图片或视频，配上激昂的音乐，让学生直观感受“飞流直下三千尺”的气势。

2.故事导入法：讲述与诗人或诗歌相关的有趣故事、传说，激发学生的好奇心。如教学李白的诗，可以先讲讲李白“斗酒诗百篇”或“铁杵磨成针”的故事，让学生对诗人产生亲近感。

3.游戏竞赛法：设计“诗词接龙”、“看图猜诗”、“诗句大比拼”等小游戏，或将背诵任务融入小组竞赛中，让学习充满乐趣。

4.角色扮演法：对于叙事性较强或人物形象鲜明的诗歌，可让学生扮演诗人或诗中的角色，进行对话或情景再现。如《赠汪伦》中李白与汪伦的送别场景。

（二）诵读品味，感知语言——让学生“会读”

“书读百遍，其义自见。”诵读是学习古诗词最基本也最重要的方法。

1.范读引路：教师的范读至关重要。教师要注意读准字音、把握节奏、读出情感，通过抑扬顿