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一年级数学比大小教学实例

在小学一年级的数学学习中，“比大小”是一个看似简单却至关重要的基础知识点。它不仅是后续学习数的认识、数的运算的前提，也是培养孩子数感、逻辑思维和解决实际问题能力的起点。由于一年级学生年龄小，抽象思维能力尚未发展成熟，因此，如何将抽象的数字大小比较转化为生动具体的数学活动，引导他们主动参与、积极思考，是教学成功的关键。下面，我将结合一个具体的教学实例，阐述如何在一年级课堂上有效地进行“比大小”的教学。

一、教学目标

1.知识与技能：使学生认识“”、“”和“=”这三种符号及其含义，能够用符号正确表示10以内数的大小。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，让学生经历从具体事物数量的比较到抽象数字大小比较的过程，体验比较的方法。

3.情感态度与价值观：培养学生主动参与数学活动的兴趣，感受数学与生活的联系，初步培养学生细心观察、认真思考的良好学习习惯。

二、教学准备

*教具：数字卡片（0-10），符号卡片“”、“”、“=”，小棒若干，小圆片若干，情境图（如动物园里小动物数量比较图、水果数量比较图），多媒体课件（可选）。

*学具：每个学生准备小棒若干，数字卡片（0-10），符号卡片“”、“”、“=”（可让学生提前制作或教师统一发放）。

三、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：小朋友们，今天森林里可热闹了，因为小动物们要开一个“丰收大会”。它们都带来了自己最喜欢的食物，想和大家一起分享。我们快去看看吧！（出示情境图：图中有小熊和小兔，小熊面前有3个苹果，小兔面前有4个胡萝卜）

师：看，小熊带来了什么？有多少个？（引导学生数一数，得出小熊有3个苹果）小兔带来了什么？有多少个呢？（学生数出小兔有4个胡萝卜）

师：小熊有3个苹果，小兔有4个胡萝卜。那小熊的苹果和小兔的胡萝卜，谁的数量多，谁的数量少呢？或者它们的数量是不是一样多呢？今天，我们就来学习如何比较数的大小。（板书课题：比大小）

*设计意图：通过创设学生感兴趣的“森林丰收大会”情境，激发学生的学习兴趣，自然引入“比大小”的主题，让学生初步感知数量的多少。

（二）探究新知，认识符号

1.认识“等于”（=）

师：刚才我们看到小熊有3个苹果。现在，老师这里有3个小圆片，代表小熊的3个苹果。（在黑板左侧摆出3个小圆片）小兔说，它也想让大家看看它的胡萝卜数量和小熊的苹果数量是不是一样多。我们来帮小兔摆一摆胡萝卜的数量吧，小兔有几个胡萝卜呀？（4个）哦，不对，老师刚才说错了，我们重新来。如果现在小熊有3个苹果，小兔也有3个胡萝卜，（在黑板右侧摆出3个小圆片）那现在小熊的苹果数量和小兔的胡萝卜数量怎么样了呢？

生：一样多！

师：说得真好！3个苹果和3个胡萝卜的数量是同样多的。在数学上，我们用一个特殊的符号来表示“同样多”，它就是“等于号”（板书“=”）。大家看，这个等于号像什么呀？（引导学生观察，像两条一样长的线）

师：我们把它写在3和3的中间，表示3和3同样多，写作：3=3（读作：3等于3）。大家一起读一读。

学生活动：学生在自己的桌面上用小棒摆出同样多的两堆，如2和2，5和5，然后用等于号连接，并读一读。

2.认识“大于”（）和“小于”（）

师：现在，情境发生了一点变化。小熊又找到了1个苹果，所以小熊现在有几个苹果了？（4个，教师在左侧小圆片处加1个，变成4个）小兔还是有3个胡萝卜。（右侧保持3个小圆片）现在，小熊的苹果数量和小兔的胡萝卜数量还一样多吗？

生：不一样多了！小熊的多，小兔的少！

师：嗯，4个苹果比3个胡萝卜多。在数学上，我们用“大于号”来表示这种关系（板书“”）。大家仔细看看这个大于号，它的开口朝哪边？尖尖的一头朝哪边？（引导学生观察：开口朝左，尖尖朝右）

师：我们把开口朝向数字大的那边。4比3大，所以我们把开口朝4，尖尖朝3，写作：43（读作：4大于3）。跟老师一起读。

师：那如果反过来，小兔有4个胡萝卜，小熊有3个苹果，我们怎么表示3和4的关系呢？3比4怎么样？

生：3比4小！

师：说得对！3比4小，我们用“小于号”来表示（板书“”）。这个小于号和大于号长得很像，它们有什么不一样呢？（引导学生观察：小于号开口朝右，尖尖朝左）

师：对，小于号的开口朝右。3比4小，所以开口朝4，尖尖朝3，写作：34（读作：3小于4）。大家一起读一读。

师：小朋友们，你们有什么好办法能记住大于号和小于号吗？（鼓励学生思考，教师总结儿歌帮助记忆：“开口朝左大于号，开口朝右小于号，两个数字中间站，谁大开口就朝谁。”或者“大口吃大数，尖尖吃小数”）

学生活动1（摆一摆，比一比）：

*教师出示数字卡片，如5和2，让学生先用小棒摆出5和2，然后比较大小，选择合适的符