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物理化学教课领会初探

着重理论实质

知识的兴趣性是主动学习的推进力。物理化学课程拥有较强的理论性,

所以在讲堂教课过程中合时地理论实质,把理论性强、抽象而乏味的内容变得生动风趣,使学生明确所学的知识其实不是空洞的理论,是能够为解决实质问题而服务的,进而调换他们进一步学习的踊跃性。比如,在学习热力学第二定律时举例制

冷机,进而说明热不行能从低温物体传达给高温物体不留下任何变化;在讲化学热力学时,能够解说人穿冰刀溜冰特别顺畅的原由;讲不挥发性溶质稀溶液的依数性时,联合三鹿婴幼儿奶粉增添的三聚氰胺事件;在讲浸透压时能够解说口渴时为何不可以喝海水?此外夏季食品简单变质、玻璃管中水呈凹面、小液滴呈球形、人工降雨、农民锄地既能锄草又能防备水分蒸发、冬季在路面上撒盐能够防冻、做炖菜时加盐能够快熟、城市夜晚漂亮的霓虹灯等现象都能够从物理化学原

理中找到相应的答案。经过联合平时生活现象解说物理化学的基来源理,不单能够帮助学生对原理的理解与记忆,并且能够让学生感觉物理化学的原理与我们的生活息息有关,并不是遥不行及,进而极大地激发学生的学习兴趣,使教与学产生共识。

指引学生合理运用学习方法

物理化学观点抽象,知识点多,看似纷乱,可是它们之间存在内在的逻辑关系。学生作为初学者,姑且还不可以够掌握这个教材的全局,还不可以理清章节之间的内在。教师作为指引者,应存心识地帮助学生建立合理的学习方法。(1)正确对待数学推导。因为物理化学观点抽象,公式众多,使用条件苛刻,因此在学习中应该让学生必定要深入认识公式、观点之间的,学会自己推导公式,掌握其前因后果,在理解的基础上加以记忆,同时在此过程中要生一直理解,数学推导在这里只是是一种工具,不是目的,最后所得公式的使用范围和应用条件才是最重要的。(2)

仔细进行习题演算。关于习题要指引学生在学习过程中独立达成,同时注意总结方法,找寻规律,不要纯真地为做习题而做习题。关于比较灵巧的习题,要求试试一题多解,不单要剖析所得结果的合理性,还要比较各样解法的利害。(3)类比方

法的应用:类比法是依据两个对象之间在某些方面的同样或相像,推出它们在其

他方面也可能同样或相像的逻辑推理方法。在物理化学教课过程中,常常会发现

诸如数学表达式、物理模型和办理问题方法等方面的相像性。再如,理想气体和

理想液态混淆物都是理想模型的表现形式,这两个模型的特色及化学势近似,性质同样。在讲堂解说中,可指引学生对所学内容前后贯穿,类比记忆,指出它们的相像性、划分物理意义和使用上的差异,找出规律,进而加深对物理化学知识点的理解。

合理运用现代化教课手段

最近几年来,跟着信息技术的进步,多媒体教课在教育领域中的应用已经成为教课方式改革中的热门。多媒体教课的重点是课件制作,课件经过文字、图表、动画及音视频技术等手段以直观形象的文字和图表表示,将物理化学中抽象空洞的理论形象化,使抽象的教课内容详细化、清楚化,为学生供给生动、形象和传神的教课环境,进而活跃讲堂氛围,调换学生的学习主动性,提升教课效率。比如热力学中的可逆过程、卡诺循环等比较抽象的观点,采纳板书和口头解说,学生很难理解,如能应用专用软件和多媒体技术,利用三维动画的形式将其形象而直观地展现给学生,不只能够充分激发学生的学习兴趣,并且能够使学生很直观地掌握这一抽象观点。此外,多媒体教课讲堂信息量大,解决了课时少、教课资源不足等问题。可是关于多媒体教课,也应辩证地对待。多媒体技术存在一些缺点。如使用多媒体协助教课时,信息量过大,课件翻页太快,学生跟不上教师的节奏;不利于学生理解繁琐的数学推导与数字运算;教师简单受已经编排好的授课内容的束

缚,缺乏灵巧性;教师和学生缺乏沟通和互动,教师不可以实时发现学生理解上的困难,等等。所以,在教课实践中教师应将多媒体教课和传统教课有机联合,扬长避短,充散发挥两种教课手段的长处,进而达到最正确的教课成效。总之,物理化学教师在教课过程中要不停提升自己素质,不停丰富教课内容,针对学生的不一样状况及学科特色,不停探究、不停努力,激发学生的学习兴趣,培育学生的创新意识和解决实质问题能力,加强讲堂教课成效。自然,对教课方法的认识和探究是永无止境的,我们还在不停研究、商讨和改良,希望在此后的教课过程中获得更好的成效。