中职语文语文版基础模块下册 17沁园春 长沙教案(内嵌音频+视频).docxVIP

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沁园春?长沙

【教学目标】

1、通过把握词中“寒秋”“万山”“层林”“漫江”等意象，感受绚丽多姿、饱含生机的湘江秋景。

2、理解作品景中寓情、情中显志的特点，感受诗人的博大情怀和革命壮志豪情。

【教学重点】

??品味意象,通过“炼字”比较鉴赏，感悟词中壮阔意境。

【教学难点】

??领会诗人“谁主沉浮”的豪迈气概和搏击中流的战斗豪情。

【教学方法】

??品评、诵读、比较鉴赏。

【课时安排】

?????一课时

【教学过程】

一、导语

“自古逢秋悲寂寥”，秋天是最易引发诗人愁情恨绪的季节。比如马致远的《天净沙?秋思》，写秋天游子羁旅行役的感伤；范仲淹的《渔家傲》借写边塞秋景来抒发思乡的伤情。古典诗词中“悲秋”似乎成为了一个永恒的主题。今天，让我们共同走近伟人毛泽东，领略毛主席眼中的长沙秋景的别种风情。（板书）

二、自由朗读，熟悉文本。

请同学们自由朗读两遍，注意语速、语调、语气。（课件毛泽东手书《沁园春?长沙》）

三、指定朗读，结合词牌特点指导点拨。

1、哪位同学能尝试来为我们范读一下作品？

2、请同学点评，组织比赛精读。

3、诵读指导：如上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后可以稍停顿，突出领字作用。“看”字所领七句和“恰”字所领七句读的时候节奏是否要保持一致呢？

四、重点展开，品味意象，把握情感。

1、通过朗读，同学们能不能说说词人笔下的湘江秋景的特点呢？（预设：生机勃勃、绚丽多姿、万类霜天竟自由……）作品如何具体体现这一特点？

2、讨论、合作探究、分享交流。

通过比较鉴赏，品读作品精当、形象、极富表现力的语言。比如“鹰击长空”中“击”换成“飞”好不好？如何理解“长空”，换成“天空”好不好？换成“苍穹”好不好？再如“鱼翔浅底”，“翔”改成“游”差别在哪？改成“跃”好不好？为什么说是“浅底”而不是“江底”？

3、面对绚丽多姿的湘江秋景，作者产生了怎样的感想？

“怅”——想；“忆”“记”——过往

眼前的自然壮景激发了作者内心的壮志豪情，不禁使他回想起过往的峥嵘岁月。

五、难点突破，深入探究：

明明已是深秋，但在作者那里，秋天不是萧疏冷落的，反而是激情如火，生机勃勃。为什么会有如此的反差呢？

思路一：（背景:火热的斗争形势）这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。

思路二：“诗言志”，诗人个人识见、气度胸襟。

比较阅读：《卜算子?咏梅》（陆游、毛泽东）；《沁园春?雪》

（明确）毛泽东是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的政治家。他有着经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人（见落花而流泪，见流水而长叹），所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。

通过对比，我们可以看出，诗人在对大自然万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对家国命运的深切关怀。（——意象）

六、课堂小结

历代咏秋诗词，大多是文人的自我悲叹、顾影自怜和感时伤世，总是将自我摆放到时代之外，渴盼明君贤相救国救民，改革弊政。而这首词通过描写壮丽的湘江秋景图，并回忆青年时期风华正茂、指点江山的非凡往事，字里行间洋溢着自信乐观、昂扬进取的革命豪情。

七、作业

熟练朗读、背诵，进一步感受词人笔下壮景豪情。