中职语文语文版拓展模块 21滕王阁序 教案（表格式）(内嵌音频+视频).docxVIP

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教学设计

课题：滕王阁序

一、教学内容分析

《滕王阁序》作为千古名篇，是骈文中的杰出代表，也是中国古代文学中最璀璨的成就之一。学习这篇文章要透过文体的隔阂，把握穿越千古的作者的情感。

教学目标

知识与技能:通过本课学习，使学生了解滕王阁序中事、景和情交融为一的写作技巧，理解作者怀才不遇、愤懑悲凉又不甘于沉沦的思想感情。

过程与方法：以复原当时“事”为出发点，序中景与情为线索，展开本课教学活动，教师导学，学生质疑，形成愉悦的情感体验，让学生在阅读、判断、讨论、交流、探索中享受学习。

情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到汉语的魅力，深入千年前古人的情感世界，形成自我督促，不畏挫折，奋发向上的人生态度。

三、学习者特征分析

中职的学生，对于语文的基础知识已经有了一个比较全面的了解，结合注释可以读懂较为难懂的骈文。更为重要的是，这个时期的青少年正处于价值观形成的深层阶段，本课选文作者王勃当时也处于相仿的年纪，同样面临人生的困境。通过学习，可以对学生自我产生更为深刻的价值判断。

四、教学策略选择与设计

本课主要通过学生阅读课文，达到初步的认知目的，而且阅读和反思能力的不断提高是学习的重要前提。

加强小组合作，注重思想的碰撞，教师适时引导启发。

教学重点及难点

重点：掌握骈体文的特点，理解典故，理解文章的内容与观点。

难点：事、景、情的结合技巧，作者的观点。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

导入

用课件展示名楼，鹳雀楼、黄鹤楼、岳阳楼，并提问其相关的名句。

问学生：中国古代五千年的历史遗迹中，有一些人文景观因为名人的游览题诗而流传至今，比如一些名楼。

那么在滕王阁中，你又想到了什么呢？

回忆、思考、共同诵读。

了解学生的语文知识储备，激发学生的学习兴趣，迅速进入课堂。

授课活动一

还原当时宴会场景

《滕王阁序》在唐朝时就被誉“不朽”之作。

那么王勃为什么要写这篇文章呢？为什么在滕王阁举办宴席而聚集这么多的才俊呢？

教师讲述王勃当时做序的时候小故事。引出“即席之作”的事实，然后让学生围绕“事”来分析当时人物关系。

讨论，在当时的背景下，王勃如何构思这篇文章？

主要扣题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》，围绕“秋之美景”与“人之心境”来表述。

1.学生迅速回顾、查找当时的背景知识。

2.学生要根据课文的第一段来找到王勃与主人阎公与宾客的关系。

3.学生展开思考，如果是自己，会写些什么？（王勃，过客、失意，潦倒）

营造课堂情境，点出本课要探讨的一个重要问题。

让学生了解王勃当时宴会做诗与序的情景，为完成后面的问题做铺垫，有很强的现实感，从而能激发学生的学习兴趣，营造和维持学生学习过程中积极的心里氛围。同时使学生进一步了投入其中做出帮助。

授课活动二：探讨秋之美景

请学生朗读二、三段。

思考：王勃笔下的秋天如何美？

色彩、上下、远近、虚实变化之美。

3.最后全班齐读，再次感受。

学生通过诵读法，深入分析景物描写的技巧。

本部分内容学生较熟悉，但是要锻炼学生的风景鉴赏能力能力，理顺逻辑思路、分析能力，归纳总结能力。

授课活动二：探讨人之心境

老师提示，文中情感转折的重点语句是“兴尽悲来”。

请学生查找文中的能够代表王勃情感转折的典故。

总结王勃的思想情感矛盾“怀才不遇、愤懑悲凉”与“身处逆境而自强振作”。

在走进王勃的人生，王勃的人生为什么生悲？

联系王勃的际遇。他外露的才华和不羁的作风被时人看作露才扬己、恃才傲物，因而为社会所不容。

学生通过查找典故、总结王勃的思想脉络，结合其个人的生活机遇，理解作者的观点。

本部分为全文理解的最难部分，典故众多，从典故中分析人物的感情考察了学生的分析总结能力。

七、教学评价设计

1抓住线索进行学习，本课有两条线索，景与情，通过师生合作既掌握了知识，有培养了能力还进行了情感渗透。

2灵活运用教材，大胆的进行整合。